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发布时间:2013-09-21 15:34:27  

2.能正确、流利地朗读课文,能大体了解课文的主要内容,并能准确分清介绍变色龙不同特征的段落。

3.知道变色龙名字的由来,激发学生了解动物,爱护动物的情感。

一、创设情境,导入课文

1.同学们,通过学习本单元两篇课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿??小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。

2.出示变色龙图片,学生欣赏。

我们一起来喊喊它的名字。(板书课题)

3.你了解哪些关于变色龙的知识?请用自己的话简练地说说。教师补充。

变色龙是爬行动物,学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加,是非常奇特的动物。它有很长很灵敏的舌,伸出来要超过它的体长,舌尖上有腺体,能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特,眼帘很厚,呈环形,两只眼球突出,左右180度,上下左右转动自如,左右眼可以各自单独活动,不协调一致,这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视,既有利于捕食,又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的,只需1/25秒便完成。

变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和心情而改变;雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色,以警告其它变色龙离开自己的领地;有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。目的是为了保护自己,避免遭袭击,使自己生存下来。在自然界中它当之无愧是“伪装高手”,为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物,这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色,然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。这也许是多数人对变色龙的感观认识,但是你真正地了解这种奇妙的动物吗?它们为什么动不动就变色呢?难道仅仅是为了适应环境吗?近日,《美国国家地理杂志》撰文指出,依据动物专家的最新发现,变色龙变换体色不仅仅是为了伪装,体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递,便于和同伴沟通,这相当于人类语言一样,进而表达出变色龙的意图。

二、学习生字词

1.出示生字词

①震惊 筒状 腹部 判断 距离

介绍 香蕉 连续 准确 依然 棕色

绘声绘色 指手画脚 名副其实

凶相毕露 迅雷不及掩耳之势

②端详 窥探 观望 注视

③豆藤 椭圆形 迟钝 伺机 刹那间

2.导学:

(1)指名学生朗读词语,相机正音。

(2)指名说说词语意思。

(3)用“绘声绘色”“ 名副其实”造句。

(4)第2组词语写什么?你还能说几个吗?(表示“看”的意思。

浏览、凝视、瞻仰、眺望??)

2、感知课文

1.指名分段朗读课文。

2.通读课文后,你对变色龙有了哪些新的了解?

3.根据课后提示,按“发现变色龙→端详变色龙→放回变色龙”的表述顺序给课文分段。

第一段(1-8):发现变色龙。

第二段(9-15):端详变色龙。

第三段(16):放回变色龙。

过渡:同学们,变色龙,真的果如其名,会变色吗?读一读课文的13至15自然段吧。

二、精读感悟

1.指名朗读13-15自然段。

2.出示课文中的插图,引读——

同学们,瞧,朋加沙抓起变色龙,先放在了香蕉叶上,变色龙变成了——(香蕉叶色)。接着,他又把变色龙放在了棕色的泥土上,变色龙从——(绿色)变成了——(棕色)。再把变色龙放在水泥板上,它又从——(棕色)变成了——(浅灰色)。

同学们,我们也来试试看,假如放在枫叶上,变色龙会变成——,假如放在枯草丛中,变色龙会变成——

?? 呀,变色龙,变色龙,真的会变色啊!果然名副其实!

3.你还能用哪些词语来夸夸变色龙?(名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王??)

4.让我们一起来夸夸变色龙。

5.总结留疑

变色龙能随着周围环境变色,那“我们”是怎么发现它的呢,它又长得什么样呢?我们下节课继续学习。

三、作业设计

1、《习》

第二课时

课时目标:

1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,增强保护动物的意识。

2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

一、复习导入

同学们,通过上节课的学习,我们了解到变色龙是一个变色高手,它能随着周围的环境变色,把自己伪装起来,使人不易察觉。那“我们”是怎么发现变色龙的呢?发现它容易吗?请大家读一读课文的1至8自然段。

二、精读感悟

●发现变色龙

1.交流:

①“我们”发现变色龙容易吗?从哪读出来的?

不容易

A.大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪蛇”,以为是小李在开玩笑。

B.豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。 ②在大家的眼中,变色龙的样子怎样?你从哪读出来的?

怪。

怪蛇、四脚小蛇 似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等。 ③“我们”对变色龙不太熟悉,所以有点不太喜欢这个小家伙,甚至有点害怕。可是中非工人呢?

很熟悉,很惊喜,体会两个感叹号所表达的感情。

④分角色朗读第一段。(注意读出小李和我们发现变色龙时的惊喜。)

●端详变色龙

△样子

1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文第9 自然段,这一自然段主要写什么?(“我”细细端详变色龙的外形特点。)

2.“端详”是什么意思?作者是按什么顺序来“端详”变色龙的?

(端详:仔细地看。

全身——头——身躯)

3.边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位,各部位有什么特点?用笔在表示身体部位的词语下面画上横线,在特点下面画上小圆点。

4.指名读,其他学生观察课文插图,要求按顺序观察。

5.作者观察得真仔细啊,你知道哪些关于观察的名言。

(朗读练习2中“诵读与积累”。)

6.“我们”大声叫喊,对着变色龙指手画脚,变色龙的反应如何?

(变色龙反应迟钝、纹丝不动)

7.如果你就是“我们”中的一员,你会怎样想、怎样说?

△捕食

过渡:变色龙如此迟钝,“我们”不免有点担心了,它如何捕捉食物呢?别急,来听听朋加沙的介绍吧。

①自由朗读第11自然段。

②在小组内绘声绘色地介绍一下变色龙如何捕食。

交流:

1.朋加沙绘声绘色地向“我们”介绍,看得出他非常欣赏、喜爱变色龙。谁也能绘声绘色地来说一说?(抓住词语“窥探、伺机、转来转去、分别观望、四面八方、注视、立体感、准确判断”)

2.原来变色龙并不迟钝啊,它的眼睛可真神奇,我们一起读一读第11小节。

3.俗话说:“耳听为虚,眼见为实”,“我们”还有幸亲眼见识了变色龙神奇的捕食本领。瞧!(师范读第12小节)

4.你从这段话中感觉到变色龙捕食有什么特点?你从什么地方感受到的?

(迅速、准确。

从“还有相当的距离、迅雷不及掩耳之势、刷、刹那间”看出。

理解“迅雷不及掩耳之势”

读好“刷”字、“刹那间”)

5.你还知道哪些表示时间短的词语?

6.看图(题头画):感受变色龙舌头之长。

设问:这么长的舌头对它捕食有什么作用?

7.想象一下,此时,我会说些什么、想些什么呢?(我很惊讶,变色龙一点也不迟钝。

8.齐读第10至12小节。体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。 △体悟写作方法

1.快速浏览第二段,说一说为什么短短的一篇文章,能让我们对变色龙有如此深刻的印象?

(1) 作者观察细致

外形 似蛇非蛇

嘴、眼睛、背、脚、尾巴??

捕食——眼睛、舌头

变色——香蕉叶色、棕色、浅灰色

(2)作者描写的角度:

外形——惊险地发现、仔细地端详

捕食——绘声绘色地介绍、亲眼所见

变色——眼见为实

(3)作者描写的方法:

抓住外形特征描写

抓住动作特征描写

抓住功能特征描写

●放回变色龙

过渡:变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣,如果能捉一只带回家玩,那该多好啊?行吗?为什么?

(1)数量不多,很难碰到。

(2)变色龙很可爱,它们有自己的家园,有适应自己生长的地方。

三、 回顾全文,拓展练习

通过学习,我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把它介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》,会认识更多有特点的小生灵的。 最后,老师送给大家一句名言:

观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。 ——苏霍姆林斯基

四、作业设计

1.完成《习》。

2、《补》

2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。

板书设计: 发现 外形特点

端详 变色龙 捕捉食物

放回 会变色

教学反思

7、金蝉脱壳

教学目标:

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重点:

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点:

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备:

1.课文内容的投影片。

2.蝉的资料。

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解金蝉脱壳的起因,初步感知金蝉脱壳的神奇。

一、导入揭题

1.板书“金蝉脱壳”,正音。

昨天预习时听清课文录音带中“壳”的读音吗?【预习作业1】

2.有没有谁查过字典,对于“壳”这个字的两个读音该如何区分?

3.听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。【预习作业2】

4.在三十六计中也有“金蝉脱壳”,谁知道这个故事,和大家一起分享一下。

5.今天我们一起和作者观赏大自然中的“金蝉脱壳”。一起来读课题

二、学习词语

1、出示词语:

柿子 搜索 颜色 花椒籽 配合

协调 趴 恢复 枝丫 抽搐 树干

金蝉脱壳 夜幕降临 枝繁叶茂

聚精会神 依依不舍 五彩缤纷

2.导学

①指名朗读词语。

②理解词语意思:抽搐 协调 搜索(换词)

3、课文朗读

(1)在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

(2)学生展示朗读。

三、整体感知

1.朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事?

2.理清课文层次

课文哪几个自然段写了金蝉脱壳的过程的?文章可以分几段?每段讲了什么?

3. 导学:

(1)课文哪几个自然段写了金蝉脱壳的过程的?

(2)文章可以分几段?每段讲了什么?

4.“书读百遍,其义自见”,同学们理清了文章的脉络再读课文,一定有更多收获。

四、学习第一段

1.指名读第1-2自然段。

2.出示:“这是多么神奇的事啊!”

哪件事“神奇有趣”?

3.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。” 【指名朗读。】

4. 导学:说说你的理解或体会。

5.齐读第1-2自然段

五、布置作业

1、《习》

第二课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4.学会观察事物的方法。

一、复习导入

1.上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文,在文中,作者感叹道:“这是多么神奇有趣的事啊!”“这”指的是什么事情?

2.除此以外,文中还有个感叹句,你能找出来吗?

3.找出两个词语来形容这件事。

过渡:小作者非常喜爱蝉,为了解开金蝉脱壳这个神奇有趣,奇特动人的过程,他可花了一番功夫!

二、精读课文

●精读第二段

过渡:大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧?让我们边读边想象金蝉脱壳的过程,感受这个过程的神奇所在吧!

1.默读课文第3至6自然段,想想:作者是按怎样的顺序来写的?

2.师:蝉脱壳的过程中,你认为最有趣的是哪一部分呢?把相关语句画出来,然后给大家说说你的感受。

3.导学:

?脱壳前

1.“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫??停在那里不动了。”

2.我们一齐来边读边想像,让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

3. 作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢?

?脱壳中

1.此时的作者已经悄悄地跺在树背后,准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段,看看金蝉脱壳的顺序。

出示:“蝉的( )露出来了,接着( )钻出来了,而后( )出来了,最后是( )脱壳而出。”

2. 在这个过程中,你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢?

①出示:蝉虫整个身体??一会儿变成了深绿色。

教师出示图片让学生观察,体会颜色变化很快、很神奇,就像我们前一课学习的变色龙一样。(指导朗读)

②出示:接着,头钻出来了??像两颗花椒籽一样又黑又亮。

(指导学生反复朗读)

③出示:最有趣的是蝉出壳时的情景。??整个动作配合的自然协调。

(作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生,这和作者细致入微的观察分不开的,我们一齐来读读这段话,还可以加上自己的动作,细细体会作者用词的准确。)

3.小结:这真是奇特动人的情景呀!

?脱壳后

1.这只蝉已经脱掉了旧衣,换上了华丽的新装,我们走近去仔细瞧一瞧,它的哪些部位发生了变化?

2.“奇迹般的变化”体现在哪里?

3.蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”,领悟神奇动人。

4.指导背诵。

●精读第三段

1.此时的蝉是什么样子呢?

2.“五彩缤纷”说明了什么?此时的蝉身上有多少种色彩?出示蝉的图片。请你来描述一下。注意一定的顺序。

3. 蝉为了迎来这一刻容易吗?你从哪里感受到的?

4.指导朗读。

5.总结全文:你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。正因为这过程奇特动人,所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了,体会作者欣赏、喜爱的心情。

三、总结全文,学法指导

1.作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么?(一双慧眼善于观察) 课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?

2.出示苏霍姆林斯基的观察名言。齐读,体会观察的重要性。

3.处处留心皆学问,通过这一课的学习我们了解到观察的重要性,当我们进行观察时应注意什么?

四、布置作业

1. 每个夏天,我们经常听到蝉在树的高处欢快地唱歌,可是金蝉脱壳的情景,我们却很难看到,今天我们有幸跟随小作者,透过他真实而富于感情的文字,领略了大自然给的神奇动人。其实,只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫”,大自然中还有许多生动有趣的情景,譬如:母鸡下蛋、公鸡啼明、公鸡斗架、猫捉老鼠、狗儿看家、小羊喝奶、鸬鹚捕鱼、蜜蜂采蜜、壁虎捕蛾、蜗牛爬行??下面就让我们选择一个自己看见过的,写一个情景片段!要向文中的小作者学习写法,注意有顺序、有感情、有详略。 板书设计:

脱壳前

7.金蝉脱壳 脱壳中

脱壳后

教学反思

练习2

教学目标:

1.了解歇后语的含义,并能正确使用歇后语,丰富语言表达。

2.读背名人名言,通过诵读理解名言的深刻含义,进行词汇积累。

3.用钢笔描红一段话,注意整体布局。

4.培养学生认真写字的习惯。

5.学会看图,联系前后图意,合理想象,能用连贯的语言将连环画描绘的故事经过说清楚。 教学重点: 学习歇后语并练习使用

教学难点: 学会解决学习和生活中遇到的问题。

第一课时

课时目标:

1.了解歇后语的含义,并能正确使用歇后语,丰富语言表达。

2.读背名人名言,通过诵读理解名言的深刻含义,进行词汇积累。

一、学习“语文与生活”

1.出示:

八仙过海——各显神通

周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨

姜太公钓鱼——愿者上钩

千里送鹅毛——礼轻情意重

铁杵磨成针——功到自然成

⑴引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系,让学生自己体会出歇后语的特点。 (歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一,它集诙谐幽默于一体,集中反映了我国劳动人民的聪明和才智。歇后语最大的特点是谐音和比喻。)

(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的,教师注意引导。

(3) 让学生仔细阅读第二部分,尝试在空白处填上最恰当的歇后语。

读中体会

⑷你还知道哪些歇后语?

⑸选用其中的一个歇后语说一句话。

集体交流

教师评议,看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

二、学习“诵读与积累”

1.默读名人名言,说说它们告诉了我们什么?

2.联系自己的生活实际说一说,你有什么体会?

3.自由背诵

4.你还知道哪些关于观察的名言吗?

5.拓展:

引导学生选择自己体会最深的一句,说出大意和自己的看法。

背诵积累

三、布置作业

请你连一连

石膏做冰糕 一场空

水中捞月 没指望

守着公鸡下蛋 顽固不化

拿着鸡毛当令箭 冷言冷语

王婆卖瓜 尽是白字

三九天谈心 小题大做

石灰浆写字 自卖自夸

第二课时

课时目标:

1.用钢笔描红一段话,注意整体布局。

2.培养学生认真写字的习惯。

3.学会看图,联系前后图意,合理想象,能用连贯的语言将连环画描绘的故事经过说清楚。

一、查复习

1.背诵歇后语。

2.背诵关于“观察”的名言。

二、学习“写好钢笔字”

1.读题目,明确练习要求:

2.引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

3.重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

4.练习

(2)根据描红情况及时小结。

3.反馈。

(1)展示写得好的字,指出好在哪里。

(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。

三、学习“想想说说”

1.导学

⑴明确本次口语交际的要求:观察并理解图意,合理想象第二幅图的情景;将四幅图的意思连贯地说出来

⑵出示图片,说说这幅连环画讲了一件什么事?

⑶学生讨论:这幅四格漫画可以怎样命名?第二幅图应该是个什么内容?

⑷小组练习

1、每组指派代表说出他们的想象。

2、互相评说各自的想象,对想象不合理的地方加以改正。 3、把想象的第二幅图补充进去,然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

(5)班级中交流 师生互评

2.总结

四、作业设计

把刚才说话的内容的写下来

一张令人发笑的照片

丁丁刚学会照相,就迫不及待地想试试。这不,瞧他,星期天一做完作业,就举着相机到处寻找目标去了。“我今天一定要找些有趣的镜头拍下来,在爸爸妈妈和同学们面前露一手”丁丁边想边看,不知不觉来到了同学嘉嘉的家。咦,嘉嘉在干什么呢?丁丁轻手轻脚地走过去,一瞧,原来嘉嘉蹲在地上,正在训练他家的那只大公鸡学跑步呢。嘉嘉在大公鸡面前摆出一副教官的样子,对着大公鸡扯着嗓门反复讲训练纪律和跑步的动作要领。可大公鸡根本不吃这一套,它摇头晃脑,思想一点也不集中,还时不时地回过头去整理自己漂亮的羽毛。面对不听话的大公鸡,嘉嘉生气了,捡起身边的小木棍舞动着,想让公鸡按照要求跑起来。谁知木棍刚举过头,大公鸡就飞了起来。看来硬的不行,只好来软的了。哎,有了,嘉嘉一拍脑袋,找来几条小青虫,拴在绳子上,手提着绳子在公鸡面前晃了晃,大公鸡一见虫子,便来了精神,追着想吃。嘉嘉提着虫子,嘴里喊着“一、二、一??”在前面跑,大公鸡迈着大步在后面追,嘉嘉越跑越快,大公鸡扑棱着翅膀紧追不舍。一圈,二圈,三圈??几十圈下来,嘉嘉累坏了,一下子蹲坐在地上,睁大眼睛无可奈何地瞧着大公鸡。大公鸡也伸长脖子喘着粗气瞧着嘉嘉。就这样,嘉嘉和大公鸡大眼瞪小眼,面面相视,那场面滑稽极了。在一旁看得发了呆的丁丁这才回过神来,举起相机,“咔嚓”一声,把这个有趣的场面记录了下来。同学们看了照片,有的笑得眼泪都快流出来了,有的笑得肚子都痛了,还有的笑得连辫子都翘起来了??从此,丁丁一有空就用镜头捕捉好玩、有趣的事情,在“咔嚓,咔嚓”的快门声中,他俨然成了真正的摄影师。

在第二单元课文的学习中渗透过观察的重要性;学生有过写看图习作的经验。

教学反思:

8成语故事

教学目标:

1.能正确、流利、在感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借课文中的具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。 教学重点、难点:

1.引导学生感受成语中的人物形象,从形象中感受到寓意。

2.讲清成语故事中精辟语句,揭示其比喻义。

3.加强朗读和复述训练。

教学时间:2课时。

第一课时

课时目标:

1.学习《自相矛盾》中的生字词,理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。

2.读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

3.通过说、问、演等活动,使学生在了解寓意的基础上受到教育。

一、导入课题,激发兴趣。

1.在中华民族悠久灿烂的文化中,成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中,恰当地运用一些成语,就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事,或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题),它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书:寓言)

2.那你知道什么是寓言吗?

(板书:故事、道理)

3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。( 板书:自相矛盾)(读题)

二、初读课文《自相矛盾》,学习生字词。

1.出示词语,理解词语意思。

自相矛盾 张口结舌 楚国 买卖

锐利 戳穿 夸口

(1)指名读词语。

(2)理解词语意思。

▲知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊?

伸出手指头,做做“戳”的动作。

那文中写的是用什么戳什么呢?

▲ “夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子) ▲“张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗?

2.自读故事,注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读,纠正评价。

三、读懂故事内容,明白故事寓意。

1.再读读课文,想想课文写了一件什么事?

2.请你快速默读课文,找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。 出示句子:

我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。

我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。

(1)指名学生读自己找到的句子,说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。

(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。

3.这楚国人,说话夸大其词,简直比黄婆卖瓜还厉害。这时,有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问?

4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢?

5.是呀,那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”,已是窘态毕现、狼狈不堪了。

6.现在如果你是卖矛和盾的人,你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了?

7.联系生活实际,谈谈你身边有没有这样的人和事。

8.读了这则故事,你明白了什么道理?

板书:说话、做事要前后一致。

是啊!做人要实事求是,不然没人相信你的,到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。

四、初识古文。

1.古文《自相矛盾》。

2.指名读。

3. 结合我们刚才读懂的课文对照着学,理解这篇古文意思。

4.齐读古文。

五、布置作业

1.《习》

2.读熟课文,并将这个故事讲给家长听。

第二课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。

2.读准并理解本课生字词,会用“总是”“不要??而要??”造句。

3.学习《滥竽充数》和《画龙点睛》,读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

一、复习引入,揭示课题

1.课前,老师请大家预习了第二、三个成语故事,请你用简单的话来说说故事的主要内容。

二、预习导学

1、学习生字词

出示词语:

腮帮 俸禄 齐湣王 张僧繇 唬人

墙壁 逼真 神韵 腾空 张牙舞爪

滥竽充数 画龙点睛 惊叹不已

(1)指名读词语,相机正音。齐读。

(2)交流词语意思。

▲让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮。

▲“俸禄”是什么意思?

▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

词语意思呢?

课文中也有句子能解释这个成语,你能找到吗?

▲“画龙点睛”什么意思?

三、精读《滥竽充数》。

1.指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄? ▲南郭先生的样子,让你想到了一个什么成语?

▲谁能用“总是”说一句话?

2.后来他怎么又装不下去了?

▲出示句子:

可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。

▲指名用“不要??而要??”造句。

3.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人?

4.读了这个故事,你知道了什么?

5.你能用一个四字的成语将启示概括出来吗?

板书:真才实学

四、精读《画龙点睛》

1.自由读故事。

2.点睛前的龙是什么样子的?所以人们觉得怎样?

如果你在现场,你看到没有画上眼睛的龙,你会对张僧繇说什么?

3.张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?

4.“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论。

5.读这则故事时要读出什么语气?

6.启发想象,领悟寓意。

五、作业设计

1.背出《画龙点睛》。

2.为南郭先生续编故事。

3.完成《习》

教学反思:

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