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培养写作兴趣提高作文能力

发布时间:2013-12-23 12:37:48  

培养写作兴趣 提高作文能力

福建省长泰县枋洋中心小学 徐振松

作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练,上作文课时,许多老师都倍感烦恼。因为学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。那么如何有效培养学生的作文能力呢?

一、因地制宜,积极激发学生的兴趣

“兴趣是一种最大的力量”。 “兴趣是最好的老师,是求知的动力”。是的,学生如果对作文产生兴趣,他们就会脚踏实地,孜孜以求。要让学生对作文感兴趣,就必须注重因地制宜,精心设计教学,丰富作文训练形式,让学生易于动笔,乐于表达。

记得在指导学生写一种动物时,考虑到学生对一些奇异的动物知之较少,写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》的片子,此时学生们看得津津有味,最后他们写出了题材多样的习作。有一次,我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物,好几天他们都写不好。后来我带他们到大自然中进行观察,对看到的植物进行介绍,让学生对这些植物有一点的理解,并适机点拨指导他们如何把它们写出来,使没看到的人能够清楚明白,回来后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文时,我组织他们到图书室边看书边写,轻音乐把他们带进了书的世界,良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染,迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体为学生提供写作素材、指导他们练笔??一段时间后,学生对作文课有了兴趣,作文水平有了很大的提高。

二、面向生活,积累写作素材

写作文时,学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”,就要从平时入手,积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”生活是作文的源泉,任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中,我指导他们看有益的书籍,摘录其中的好词好句;指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来;还指导他们坚持写各种“观察日记” ,从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容,在生活中创造作文素材。“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”我经常布置一些与教材紧密结合的生活作业——如在自家的花盆中种上自己喜爱的植物,仔细观察它的生长变化,再仿照《爬山虎的脚》的写法,具体地写出来。又如“三·八”妇女节到了,我又布置学生要亲自做上一道拿手的菜让妈妈品尝,然后再让学生把做菜的过程、妈妈的反应以及自己的感想如实地写下来,学生便觉得有话可写了。从活动中挖掘作文素材。为了配合少先大队的“雏鹰活动”,我又指导学生搞了一系列自我服务活动。夏天到了,我发动学生利用课余时间自制纸折叠扇,有些心灵手巧的学生不但扇子做得精致,而且还发挥特长,在扇面上画山水画、花鸟画、水彩画等,为他们积累了很多写作素材,一段时间后,每个学生都有了自己的“材料库”,写作文时再也不愁“无米下锅”了。

三、分层要求,树立信心,培养作文兴趣

1、要求太高了学生会无从下手失去信心,因此我们要先降低对学生的作文

要求,先求“通”,再求“好”逐步提高。 在作文指导时,从内容入手,引导学生先考虑“写什么”,再考虑“怎么写”。在语言表达上,让学生从小养成一个习惯,写了一个句子就问一问自己:“这个句子“通”吗?”在写得“通”的基础上,再逐步写得“好”。要求学生应用好词好句,比如成语、比喻句、拟人句、名言等等把作文写得更加生动形象有趣,吸引人。

2、用成功的喜悦来激发学生。常言道:“失败是成功之母”,但是如果我们的学生总是经历失败,从未尝试成功的喜悦,他们就有可能丧失信心,永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生,特别要鼓励程度较差的学生。要树立他们进步的信心,把他们写得有点生色的习作当范文当堂念读,或者作为黑板报的稿件刊登,或推荐到红领巾广播站播诵等形式,让学生有表现自己和展示自己的机会,使学生体验成功的喜悦,用成功的体验激发学生的写作兴趣,树立信心,激励学生继续走向成功。

四、多观察、多积累,做生活的有心人

作文要厚积博发,要写出好文章,就要象蜜蜂“采蜜”一样要采过许多花儿才能酿出蜜来。引导学生加强阅读。 阅读是学生获得作文范例的基本途径,学生可以从读中学到“怎样写”。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”因此我们开展了读书、读报活动,发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐,并做好读书笔记和读书心得交流。并在黑板的角落留出一角,让学生轮流抄写自己读到的好的句子或成语。留心观察,做生活的有心人。观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙,没有观察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此,我们要注意培养学生观察思维能力,帮助学生养成良好的观察思维习惯,为积累作文素材打下坚实基础。

培养学生观察能力:第一,多看多听。多看,就是经常认真地看,看明事情的来龙去脉,事物的特点、性质,人们的思想感情。多听,就是注意听懂人们的不同意见,不同反映,从听的中间开阔知识领域,了解古今中外许多事情。第二,多问多想。多问,就是把自己平时看到的某些不明白的事情向老师、同学求教,使自己了解得更多。多想就是把自己观察到的事情在头脑中多回忆,多联想,多问几个“为什么?”从而巩固看到和听到的成果,锻炼思维,形成深刻的印象。第三,多记多写。就是说手比较勤,能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。可以写生活日记,可以写观察日记。如果持之以恒,形成习惯,不但能积累丰富的作文素材,而且锻炼了书面表达能力,使学生受益终生。

五、多训练、多实践,逐步提高写作能力

克服了学生畏难情绪后,还要由易到难地进行训练,逐步提高他们的写作能力。

1、童话引路,提高兴趣。 针对小学生富于幻想,喜爱童话的特点,在语文教学中,让学生听童话、说童话、读童话、写童话,从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。开始,可先听老师讲童话故事,再让学生自己讲一讲,最后写下来,或者让学生看图写童话,让学生展开合理想象,提高作文的兴趣和作文能力。

2、采用素描作文教学解决作文时有可写的内容。对日常生活和各个局部,如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描,从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。起初要求他们早晨从校门口到教室,在这短短的一段路上你见到了什么?本来学生每天走这段路,并没理会的、没什么可看的,在提出要求后,他们开始注意了,学生观察后让他们写下来,并告诉他们就这样作文。

学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许多事物可以观察,而且可以用来作为作文的材料,我们周围可写的东西真是太多了,后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物,这样学生的眼界越来越宽阔,思维越来越活跃,觉得作文有内容可写,积极性也就高了。

3、加强语文实践,让学生在实践中提高写作能力。如让学生自编手抄报、为红领巾广播站写稿,“元旦”送贺年片,给同学、亲友写信,开会做记录等促进学生语文素质的发展,提高写作能力。实践证明:作文教学是一种思想和文字的综合训练,是语文教学的中心,非一日之功。小学生有着丰富的想象潜能,只要教师善于挖掘、正确引导,课内课外、校内校外紧密联系,互相促进,作文教学的成效必将更加显著。

总之,学生的作文教学是一项长期的系统工程,只要我们因地制宜,不断丰富作文的教学形式,并且关注学生的个性差异,因材施教,积极引导学生做生活的有心人,鼓励他们在平时积累大量的写作素材,那么学生的作文能力就会逐步提高。

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