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让学生走进习作乐园

发布时间:2013-12-25 13:46:11  

让学生走进习作乐园

建宁县里心中心小学 余振华

小学语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”习作教学是学生学习写作的基础,在习作教学中应让学生真正“易于动笔,乐于表达”,让学生走进习作乐园,感受写作的乐趣。

一、创设情境,让学生快乐习作

习作教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径,创设丰富的、形象生动的情境,然后引导学生对情境进行细致的观察,既提供了丰富的写作素材,又使学生获得了愉悦的感受,激发强烈的表达欲望。

充满情趣的活动情境,全方位地调动学生的手、脑、口,使学生全身心地沉浸在活动过程中。为此,我常常会和孩子们一起过一些自创的节日,如“帽子节”、“广告节”、“面具节”,在玩中实现趣写。探究情境也别具情趣。快过年了,我让学生回忆过年的一幕幕?――吃太平面、穿唐装、拿压岁钱、贴春联、蒸年糕??于是,一个个小课题出现了,例如,过年为什么要吃“太平面”?为什么要蒸年糕?年糕是怎么制成的?过年为什么要贴春联?为了要提交探究报告,学生或上网查询,或四处走访,用日记的形式记下了自己的探究过程。有时也可以创设畅想情境,让学生放飞想象,在想象中感受习作的乐趣。欣赏音乐,指导学生倾听、欣赏。伴着音乐,教师启发描述,学生展开想象。音乐给了学生想象的空间,给了孩子表达的灵感。

二、巧拟题目,让学生爱上习作

只有让习作教学贴近学生的生活,把习作题目命到学生的心坎上,我们的学生才会爱上习作,我们的习作教学课堂才会童心闪烁,文采飞扬,焕发生命的活力。在“趣”字上下功夫,是我们出好习作题目的法宝之一。新课标人教版第七册第五组习作要求写一种动物,作为农村学生,动物见得多了,学生并无多大兴趣,这年是虎年,我便让学生写一篇《虎年说虎》。有趣的话题自然引起了学生探寻的欲望,他们到因特网上游览,到刊物上摘抄,有的同学甚至特意要求家长周末带他们去动物园实地观察,丰富的素材让学生心中充盈着表达的欲望,他们体验着下

笔酣畅从容的快感。我常常会更换教材中的习作题目,为学生创设有趣的习作练习,如《我们班的四大天王》,练习写人;《我们的故事》,鼓励学生写校园故事;《我们与外星人》,让学生在幻想中释放激情??

“写作是一种观看,写作是一种心情”,刘良华老师如是说。习作题目就要能引发学生观看,在生活中观看,在阅读中观看,在观看中发现,并且始终带着想表达的心情,想述说的热情,这样才能实现习作教学的“以生为本”。

三、不拘一格,引学生自主写作

习作教学改革的“牛鼻子”是确立学生“自主写作”的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界,然后将自己的观察和感受的所得形成语言文字,学生“眼中有物”,就不难做到“笔下有文”。写作是“自鸣天籁”,是个人情感、灵性的外化,点燃学生的写作热情,他们便会放飞想象的翅膀,积极投入到习作中去。

夏季,荷花开了,我带孩子们无拘无束地赏花、拾花、闻花,愉悦的体验给了他们愉悦的感受,于是兴趣盎然地写起荷花、荷叶,抒发真情。有个孩子在习作中写道:“一阵微风吹来,荷花在叶间舞蹈,荷塘是她的舞台,荷叶是她的舞伴,荷叶上滚落的露珠‘叮咚’,这便是伴舞的琴声??”还有个孩子是这样写荷叶的:“大部分人喜欢娇艳的荷花,而我却独爱甘当‘绿叶’的荷叶。炎炎烈日下,她为荷花挡住阳光;狂风暴雨中,她挺身而出为荷花遮风挡雨??她不争名利,不出风头,默默奉献,无怨无悔。这不正是纯朴的莲乡儿女无私奉献精神的象征?”这是多么美好的想象,多么个性化的语言。

四、童言无忌,让童真焕发异彩

儿童感悟世界,总是和自己的生活世界相联系,和他们所感兴趣的事物、对事物的惊奇相联系。儿童习作是个体经验、感受的自由表达。他们在自由的时空里表达“儿童语言”,虽然细稚,但富于情趣。教师要常常蹲下来,用心去倾听学生的心灵,用心去观察学生五彩斑斓的生活世界,以儿童的认知水平去接纳、赏识我们的学生,不要大笔一挥,让许多充满童真、童趣的作品被我们抹杀,让学生变成一群沉默的羔羊。有一次,在习作指导时我启发学生要善于向生活中的万事万物发问,展开想象的翅膀,去寻找和创造答案。于是有学生发问:“树为什么会落叶?”大部分学生都从科学的层面上去解释这一现象,我笑着问:“如果我们把梧桐树当作人来看,你又将作何解释?”这种思考方法,我称之

为“以情观察,拟人思考”。沉默了一会,有个平时说话不多的学生怯怯地举手说道:“叶子落了,是为了穿上春装,参加春天的舞会。”儿童诗就是这样产生的,全班报以热烈的掌声。

习作教学改革是新课程改革的一大难点,不突破这个难点,语文课程改革就无法全面、彻底地开展下去。教师要创造条件,创造机会,创设情境,创新思维,引领学生走进习作乐园,习作自然就不难了。

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