haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学作文小学作文

给小学语文教学插上创新的翅膀

发布时间:2013-12-27 12:45:33  

给小学语文教学插上创新的翅膀

【内容摘要】

创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。可见,教师在课堂上要转变以往的?灌输式?教育方式,针对小学生的心理,选择适应他们学习的教育方式。这样可以大大地提高学生的学习兴趣,只有当学生有了兴趣才会充分发挥自己创新潜能。同时,培养学生勇于创新是时代赋予教师的重任,一个人创造才能的形成和发展,有赖于教育的作用与影响。因此,教师在教学中要注重开发人的创造潜能,把培养创新能力作为教学核心,培养学生的探索精神,培养其自学能力,让课堂充满着跳跃的音符,创造的活力。为此,

【关键词】

创新;灵魂

【正文】

一、培养学生的自主学习是培养学生创新能力的关键

小学语文教师在传授学生书本知识的同时也要教给学生正确的学习方法,引导学生自主地去学习。教师要明确学习语文的重要性,要让学生了解在现实生活中,语文这个学科和生活时刻都在密切联系着。促使学生学习语文的内在动力。

(一)导学——开辟自主的空间

在语文教学课堂上教师是组织者和引导者,在引导学生学习的过程要充分尊重学生的主体地位。在课堂上给学生一定的自由活动空间,要充分调动学生学习的主动性和积极性。教师可以组织学生对问题进行分组讨论。例如,我在讲《太阳》一课时是这样完成这堂课的:

(1)先让学生自己去读课文,然后我让他们把自己读懂的内容说出来,然后和同学相互交流。(2)学习太阳的三个特点时,让学生选择

一个自己喜欢的特点自主学习,然后小组合作,交流认识相互增进知识。(3)在学生学习完太阳的特点后,让学生把这些特点和现实生活中的太阳对比。这样把课本上的知识带进实践中可以大大地提高学生的好奇心,让他们知道原来语文就在我们的身边。

(二)启思——激发积极的思维

学生在学习的过程中思维活动很重要。思维是培养学生自主学习能力、开发智力的襁褓。在教学过程中教师要让学生的思维花束灿烂地开放,就要教会学生学会思考,善于思考,积极动脑。

二、教师要鼓励学生大胆提问题的习惯

疑是思之源,思是智之本。学生提问题的过程就是一个思考的过程,也是对知识的进一步了解的过程。只有学生在思考之后才会产生疑问,因此,教师要鼓励学生大胆地提出自己的想法和对问题的解决方法。所以,在课堂教学中,我有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑,经常留一定的时间让学生质疑,发挥创新的潜能。有的时候学生问的问题是教师想不到的,他们有的时候会比教师想得更全面和更周到。教师要多多的鼓励学生质疑,并对学生提出的问题给予肯定耐心地给予解答。学生在提问题的过程就是一个学习的过程,只有这样才会不断让自己的知识联系起来,在解决问题的过程中寻求最简便最准确的方法。

三、在教学过程中培养思维的创造性和创新能力

思维的创造性是指敢于超越传统习惯束缚,摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢,善于把大脑中已有的知识信息重新组合,产生具有进步意义的新设想、新发现的思维品质。在教学中,教师应积极引导学生灵活地迁移运用各种法则、原理、规律,能举一反三。

(一)词句

词句的运用训练是词句教学中较高层次的训练,是知识转化为能力的训练。如《飞夺泸定桥》一文,?红四团仍旧摸黑……把增援的

两个旅的敌人抛在了后面?,学生对文中的?抛?甚是不解。为了让学生体会到这个词用得精妙之处,教师先让学生寻找与之相关的词语,有?扔、甩、落、丢?。学生在比较之后,意见不统一,很多人认为?扔、甩?比?抛?在文中更适合。教师并不急着把答案告诉学生,只是叮嘱学生再想想。这时,有学生站起来:?我觉得‘抛’在文中更合适,因为抛不光说明远,还说明这个动作很轻松。?学生联系上下文的确发现红军在赶往泸定桥的路很轻松,轻易地克服了很多的阻碍。通过这样的思维训练,既使学生扩大了词汇量,又锻炼学生品析词句的能力。

(二)段

读中悟写,读写结合,运用迁移,培养学生的创新能力。例如,《穷人》这篇课文,对桑娜内心活动有非常细腻的描写。桑娜矛盾的心理状态,真实地反映出一个穷人的思想感情,人物形象栩栩如生。学生首先要弄懂桑娜忐忑不安的心境是怎样产生的,然后悟出人物的内心活动与人物思想感情的关系,从而学习人物心理描写的方法。有位学生是这样写的:?今天,老师正式通知我参加今年全省的作文竞赛。听到这个喜讯,我又高兴又担忧。高兴的是有机会让自己一显身手,如果得奖同学就会对我刮目相看;担忧的是万一比赛时作文没写好,没得奖怎么有脸见人哪。到时就太丢人了……?通过这种教学方式叩开学生创造性思维的大门。

四、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神

有批判才会有创新。在课堂上教师要以学生为主体,教师作为引导者要充分尊重学生的主体地位,对学生提出的意见和批判要及时的改正。教师在平常的教学中,要培养学生敢于提问题的好习惯,敢于向老师说?不?,敢于向教材说?不?。比如,我在一节语文课中,写板书的时候写错了一个字,把?拆?字少写了一点,当时我没有注意到。这时,一个学生举手了,我请他起来,他说:?老师,你写的‘拆’

字错了。?我一愣,定睛一看,果然错了。我停顿了半分钟,心里想这是一个表扬学生敢于提问题的好时机。我郑重其事地对学生说:?老师今天非常高兴,因为有同学给老师指出了一个错误,我非常感谢他及时地让老师改正了错误。?说完,我还向那位同学鞠了一个躬,这时,同学们都鼓起掌来。从此,我班的学生就渐渐地敢于向老师质疑,敢于向书本质疑了。 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为?娃娃?或?小客人?,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正?动?起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。

如在教学新课程?一年级上册识字7?时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生?猜一猜?、?比一比?;

在理解?众人一条心,黄土变成金?的含义时让孩子们?搭一搭?、?演一演?。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用?对口令?的游戏。如?斗?字的笔顺,口令如下:?斗?字怎么写??斗?字这样写:点点横竖。这就是?对口令?。复习组词可以用?找朋友?、?词语开花?、?摘苹果?等游戏。

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在?江、河、海?,?跑、跳、跃?两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分?三点水?旁和?足?字旁的表意功能。告诉孩子们?三点水?旁表示与水有关的意义,?足?字旁表示与?足?或?脚?有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有?三点水?旁和?足?字旁的汉字了。

童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。

【参考文献】

1、《教育学》脽文龙等主编,人民教育出版社。

2、《新语文学习》朱念主编,江苏教育出版社。

给小学语文教学插上

创新的翅膀

单位:山西省太原市小店区黄陵小学 姓名:智秀丽 邮编:030031

邮箱:hlxx7134203@163.com

电话:13190186218

上一篇:舍 与 得
下一篇:劝 学
网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com