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浙江省首届写话与习作研讨会的几个关键词

发布时间:2013-12-29 09:57:39  

浙江省首届写话与习作研讨会的几个关键词

有幸参加了“浙江省首届写话与习作研讨会”,活动中,我听到了 9 节来自全省各地的习作训练研究观摩课,享受了特级教师张化万老师一场高水平的讲座和名师执耳的四场课堂点评。在美丽的西子湖畔,聆听课改前沿的指导,目睹课改的最新成果展示,真感觉到收获丰硕,感慨多多。回顾匆匆的两天,研讨会活动留下的印象还是那么清晰可辨,一个个出现频率很高的关键词让我们感到写话与习作教学的一股清新的气息扑面而来。欲与大家分享和思考的心情促使我静下心来坐在电脑前,敲击键盘。
关键词一:写话、习作
新课标与传统的《语文教学大纲》相比在学生的写作能力培养上,一改过去的“作文”提法,提出了“习作和写话”这两个概念,习作和写话的提出,降低了写作要求,作文就是做文章,做文章就得有板有眼,有规有矩,而习作则体现了“习”的要求,既然是“习”则可以让学生宽松地“自由习作”,“创设愉悦的习作环境,倡导自由清新的文风是我们习作课的重要任务”(滕春友语)
本次活动中展示的每一节习作课无不体现了这一主题,平湖百花小学张滔元老师的《喝彩》一课,学生分三次进行习作训练:为女排的胜利喝彩;为陈忠和执着而无悔的奉献喝彩;为女排背后所有人的支持理解鼓励喝彩。(课后特级教师在点评中提出第三部分:为明天喝彩更妙)
杭州市拱宸桥小学张祖庆老师的想象习作《亚马逊河探险记》也注重了学生最愿意表达的片段习作与交流。在这些课堂的设计中,写作的要求不露声色地隐藏在训练的过程中。在课堂进行和学生习作训练的过程中,学生自觉或不自觉地感悟着写作的方法和要求。
教师不再强调文章的结构是否完整,不再看重是否详略得当,关注的是否抒写了真情,是否道出了真话。
关键词二:生活细节
生活是写作的源泉,精彩的生活瞬间就是一个个感人的生活细节,这样的生活细节是学生感触最深也是印象最深的,如果让学生捕捉到了,无疑是给学生的习作注入了灵动的血液。习作教学中我们提倡让学生学会观察生活,就是要让学生捕捉生活的一个个精彩的场景,并放大这一精彩的瞬间,再现这样的生活情景,对于学生而言,实际上是十分惬意的事。
如何让学生捕捉生活的细节,再现生活的细节是这次研讨会的一个十分突出的重点。湖州肖绍国老师的《演演、说说、写写》一课,是非常好的一个课例,课堂以“观看刘翔 110 米栏的赛跑情景的即兴小品”开始,让学生说说这个表演的过程,再说说自己观看比赛的情

景,唤起学生对生活细节的记忆,接着用两分钟的时间写下自己观看表演或比赛的感受或表现(心情、言行),课堂进入第二阶段,让学生演出自己生活中的精彩的瞬间,说说、写写,学生的习作兴致盎然,交流的气氛异常热烈。生活的场景在课堂上一个又一个被学生们精彩的表演,动情的叙说,快乐的抒写展露得活灵活现。
习作就是生活细节的捕捉,它既解决了学生习作材料的选择难点,又解决了习作指导的干枯和空泛。
关键词三:真实
《新课标》指出:写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,要关注现实,热爱生活,表达真情实感。学生的写话和习作应当“感受真情,说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。张化万老师在《个性化习作教学的价值取向与实施策略》的报告中指出:写作是人真情表达的结晶,习作中的真实表达是促进人健康发展的基础,个性化的表达是儿童生命发展的真实过程,是生命个体真实的反映,虚浮的文品会制造双重人格。他认为如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的情思,立意愈高,人格将会愈低。因此可以说真实是习作的灵魂。
本次研讨会上展示了三节想象习作训练课,用杭州市临平一小蒋军晶的话来说是“让想象植根现实”,想象要以现实生活为基础,以学生的生活经验为基点,想象须要防止漫天乱想,想象也需真实,只有植根于真实基础的想象才是学生真实的想象。


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