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玻璃瓶里的秘

发布时间:2013-12-30 09:48:36  

《玻璃瓶里的秘密》作文课教学案例

河北省张家口市怀来双语学校 李霞 教学目标

1、培养学生认真观察、大胆发言、认真听的良好学习习惯。

2、鼓励学生运用积累的好词佳句把游戏过程描述完整,培养学生良好的语言表达能力。

3、通过游戏激发学生的写作欲望,积极表达的态度,通过活动有所感悟,体验作文写作的愉快。

教学准备

教师准备玻璃瓶三个、学生每人自备一张纸条

教学重难点

1、能够抓住人物的动作、语言、神态,进行描写,表现人物内心活动。

2、通过游戏激发学生的写作欲望,体验作文写作的愉快。 教学过程

一、创设情境,激发说的欲望

师:看大家充满疑惑,老师很想知道此时你在想什么? 生1:看到老师桌面上摆着那么罐子我百思不得其解。 生2:老师,我是丈二和尚摸不着头脑。

生3:我在想老师你葫芦里到底卖的是什么药?

随着学生回答,师板书:百思不得其解

丈二和尚摸不着头脑

葫芦里到底卖的是什么药?

师:说得真好,一起来读读。这些词都是用来描写什么的? 生:描写心理的。

师:对了,都是描写人物疑惑的心理。

师:那么,你知道这些同学为什么能描述得这么好吗?(认真观察)引出应从哪些方面观察,课件出示:调动多种感官:眼——看(动作、神态、赛况的变化)耳——听(声音)脑——想(揣摩心理活动)

师:老师知道每个同学都很喜欢玩,老师也喜欢,玩可以给我们带来不尽的快乐,可以让我们体验生活的乐趣,今天老师跟大家玩一个游戏,包你乐个够,怎样?

不过,老师有个小小的要求,我们不仅要做到玩得快乐,还要能说得精彩。能做到吗?

二、明确要求,写纸条

师:好,老师宣布游戏规则了。规则很简单:拿起老师发给大家的纸条,把它折成三个部分,在左边写上“谁”中间写上“在什么地方”右边写上“干什么”每个部分中间要留一定的距离,呆会儿把这个句子分成三个部分撕下来,藏进老师准备的罐子里,老师要让这张张纸条演绎出一个个动人、滑稽、离奇的故事。明白了吗?

师:大家写的内容要新颖、离奇、古怪,别人想不到的,谁最会动脑筋,谁就是最聪明的人,开始吧!

生写纸条,老师提醒学生可以用余光观察同学们怎样写纸条。

三、指导描述写纸条的场面。

师:纸条按要求藏进了罐子里,这三个罐子就像一个魔术师,藏着纸条的秘密,藏着童年的欢乐,藏着童年的笑声。你们信吗?

师:信或不信,等着瞧,一会谜底就揭开。不过在揭开秘密之前,老师想请同学们说说刚才你们是怎样写纸条的。说的时候可以从以下几方面说,课件出示:

面:教室里的气氛,同学们是怎样写的。

点:典型人物——哪个同学是怎样写的?

典型人物——自己是怎样写的,想了些什么?

生说,师及时点评指导生说好。

四、引导描写读纸条的场面

在第一张纸条的秘密揭开之前,师提问学生读纸条的场面你应该怎样观察,生说,师及时补充,课件出示

读纸条的场面:

老师或哪个同学是怎样读的,读的内容是什么?

面:同学们听后有什么反应?教室里的气氛怎样?

点:典型人物——哪个同学的反应最突出,他有怎样的动作、神态与语言?

典型人物——自己听后有什么反应,想了些什么?

第一张纸条老师可读,第二张纸条让学生读,读之前采访学生此时的心情如何?过程中及时采访被读到名的同学。

及时点评学生的描述,指导说的过程中要及时提醒学生做到点面结合。

五、描述给你留下印象最深刻的一张纸条

六、指导写作

1、谈感悟,明确中心

2、给作文取响亮的名字

七、总结

出示教师寄语

童年好比一个五味瓶,装着许许多多稀奇古怪的趣事,让我们用聪慧的眼睛观察生活,用勤快的双手记录生活,你的童年就像冰心奶奶说的:童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。

2010年10月在怀来双语学校作作文示范课

《玻璃瓶里的秘密》作文课教后反思: 河北省张家口市怀来双语学校 李霞

经常看到孩子们在一起,叽叽喳喳地说着,神采飞扬地笑着,似乎有说不完的话。但是另一方面,在语文课上孩子们却经常答非所问,一脸茫然。尤其是作文课上,在这本应尽情展现自己,或是描述生活,或是畅谈想象世界的场所,我们更常看到的却是,孩子们连简单的“谁在什么地方干什么”这样一个简单句式的表达都含糊其词,毫无表达的欲望与激情。

面对这样的现状,我们常常陷入困惑:就学生的认知水平而言,难道真的说不清楚一句话吗?从学生的表达兴趣看,难道学生真的不愿意说清楚一句话吗?显然不是。那为何孩子们在生活中和课堂上的表现有着天壤之别?原因只有一个:多彩的生活与沉闷的课堂反差太大,我们从教者没有巧妙地在孩子们的生活与课堂学习之间搭建一座桥梁,没有在课堂上找到打开学生思维心扉的钥匙,没有找到能吸引学生欲罢不能地想表达的“钓饵”。

于是我设计了这堂作文课。课堂上悬念迭起,我紧紧抓住学生的好奇心和探究欲望,融作文训练于游戏体验中,将儿童生活与作文指导巧妙结合,构建了灵动,多彩而富有真情的作文课堂,让我最惊讶的就是,连平时害怕写作的学生也现场写出了真实而生动的习作。整堂课上笑声掌声频频响起。本节课的亮点在于在“指导学生把文章写具体”“串片段”的方法、点评之余,我给学生出示了师进教室——宣布规则——写纸条——读纸条的思路,力求不仅是“授之以鱼”,而且是“授之以渔”,给予学生更加系统、完整的写作的思路。 再串片段时我又给了学生三个场景,(1)哈哈大笑(2)前仰后合(3)肚子疼的场景,三个场景在笑的程度上是逐渐加重。让学生不仅有东西可写,而且还掌握了文章的结构紧凑。

《玻璃瓶里的秘密》作文课评课

河北省张家口市怀来双语学校 孙伟丽

从这堂课上,不难看出,李老师不但是一名极具亲和力的老师,更是一名聪明的老师。她能读懂学生,唤醒儿童的兴趣。她在课堂上将游戏与习作结合起来,在有趣的体验中学生每时每刻都饶有兴趣地体验,观察,想象,表达......情动而词发,孩子们能把整个过程中令人难忘令人兴奋的情景有条理生动的写下来。于是,学生的“玩”和写达到了和谐的统一!

从这节课学生在课上的出色表现让我相信,在习作教学

中,老师要做的就是给孩子们提体验的情境,让他们人人得到尽情体验的机会。这样,孩子们的语言表达才能处于最高状态,迸发出无穷无尽的妙想,在课堂上尽情的倾吐真实的想法,尽情享受习作的 乐趣。研究儿童,要先了解儿童,不能以成人的偏见来纠正儿童。正如李老师这堂课中所体现出来的---提倡作文中的“娱乐”精神,把“玩”字进行到底,人在游戏中才是完全的人,这些游戏必须是与教学相贯穿的,所指的游戏应该是一种自由的,自愿参与,自由参与,要不断创造快乐和惊喜,从“还儿童本色”到“还作文本色”,让孩子写真话,心里话,真实,真诚是作文的根本,在这堂课上我们完全可以感受到孩子们大胆动口,大胆动笔!这也是让我最受启发的一点!

我想,不管什么写作策略,都需尽量的为学生创设情境情趣,唤醒生活体验,让学生在老师的带动下产生强烈的表达欲望,在口头,笔头的练习中提高认识,发展思维,发展语言!如何让作文充满童趣,让孩子乐于表达,这也是值得我今后要不断探索的地方!以后真希望可以有更多的机会学习到优秀老师这些好的教法!

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