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教师的心声[1]

发布时间:2013-12-30 12:54:53  

教师的心声——呼唤人性化管理

——陕西眉县槐芽初中 张 军

近日,读了关于教师管理问题的几则消息,感触很深,总想说点什么,今天终于提起笔来。但并不是几句牢骚,几句不平,而是大部分农村教师的心声。 《信息日报》曾载:广州某学校一位数学教师因患严重的痔疮病,以致在带病上课时血染讲台。报道中还说,随着中、高考的临近,毕业班任课教师心理压力特别大,很多教师连续数周都没有一个休息日,大部分教师都是带病上课。 而《钱江晚报》曾载:杭州某学校出台了一部关于“教学回避”的规章制度。该教学回避制度中明确规定:当教师因家庭突发事件或外来刺激,或在日常生活中遇到难以排解的矛盾,或在教学过程中受各种因素等导致情绪失控时,可申请教学回避。情绪失控程度较轻时,可暂时回避教学现场,时间一般不超过半小时;如果其情绪过于低落或激动,学校可放假半天,让其用各种方式调控心态,等情绪调适正常后再及时进行教学工作,当教师不愿主动回避时,学校可视具体情况劝说其回避。

这两则消息,反映了教师管理中两种不同的管理理念。前者,反映了以教师为工具,以牺牲教师的身心健康来换取所谓的教学高质量,这是一种“严酷”的管理理念。而后者则反映了教师管理中“以人为本”,注重“人文关怀”的新的管理理念。

“学高为师,身正为范”是每一位教师的职业要求。但不知哪位哲人一句关于教师职业是“太阳底下最光辉的职业”的论断,便使教师荣获了“人类灵魂工程师”的桂冠,定位为无私奉献的红烛精神。恰是这些神圣的光环幻化成一座座无形的大山,压在每一位教师的肩头,更压在每一位教师的心中。

诚然,作为一名教师,他们的师魂、师德、师责都要求他们必须忠诚于人民的教育事业,全身心地投入到教育教学中去。但是,他们首先是一个人,其次才是教师。同时在生活中还扮演着其他角色。如儿子、女儿、丈夫、妻子、父亲、

母亲等。作为一个人,他们也有七情六欲和喜怒哀乐,也会遭遇到各种突发事件和生活波折,也要承受来自命运的风浪和人生的坎坷,他们也需要扮演好生活中的其它角色。对父母的孝心、对爱人的体贴、对子女的教育等。要扮演好这些角色,并不是一句话,而要有相当的时间和精力。试想,一天在校工作十几个小时的教师,还有多少时间和精力,来履行自己生活中其他角色的责任和义务。他们有病也需要治疗,这是他们的权利!难道仅仅因为他们是教师,就该带病上课,血染讲台吗?难道仅仅因为他们是教师,法定休息日就应该被剥夺被侵占吗?那些神圣的光环恰恰掩盖了教师职业中人性化、人文化的一面,只承认他们是教师,而不承认他们是真正的有情有欲的“人”。这样,就给教师管理造成了一个误区:将教师职业伪神圣化了。

这种伪神圣化,其实质就是或者把教师物化,将一个有情有欲的鲜活的生命抽象为一件无情无欲的机器或工具,超限时超强度地使用他;或者把教师奴化,将一个能做会想、有张有弛的灵动的主体当成一个只做不想、无原则地机械劳作的奴隶,随意地指使。这就是一些教学管理者悲哀的地方——见物不见人。他们只看见了连月补课带来的所谓高、中考质量,而看不见任课教师日益恶化的健康状况、沉重的心理压力和繁冗的教学负担,也看不见莘莘学子因课业负担过重带来的“面黄肌瘦”、“营养不良”??

这种见物不见人的管理理念,使广大教师的人格和尊严受到了严重的挑战。漠视教师合法权益,随便拖欠教师工资,动辄以所谓的“末位淘汰制”来威胁教师,简单粗暴地蔑视教师的尊严,过度地监控与考核的行政管理办法等,严重损害了教师的身心健康。

很显然,这种见物不见人的教学管理理念只会造成教师人性的压抑、教师潜能的丧失、教师情感的淡漠、人心的涣散、教育工作的失败。

比较起来,“教育回避”制度就有了更为可贵的进步性和时代性。

首先,教学管理者“以人为本”,注重“人文关怀”,大胆地跳出了传统的把教师职业神圣化和漠视教师主体发展的窠臼,以较为广博的人文视野来重新审视自己的观念和行为,把教师当作一个普通的、真正的、现实的人,使他们得到一个正常人应该得到的理解、尊重、宽容、信任以及帮助,使每一位教师享有人格和尊严。这种人性化的管理理念必然会满足人成为“人”的精神需要,满足个

人和社会追求“真、善、美”的需要。正如列宁所说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”

其次,这种“以人为本”,注重“人文关怀”的教育理念,用尊重和关爱来唤醒教师沉睡的内心,来激发教师精神中潜在的能量,使广大教师勃发出我国知识分子传统的“士为知己者死”的情感力量,并使之形成良好的心境和激情。 第三,这种“以人为本”,注重“人文关怀”的管理理念,通过人文素质的教育与熏陶,可以内化教师的心理结构和内在品质,创造出人心舒畅的干事业的氛围。这无疑更有助于提高教学效率和办学质量,有助于学生、教师和学校步入可持续发展的良性轨道。

其实,管理不是改造人,而是唤醒人,唤醒人心中沉睡的潜力;制度不是约束人,而是激励人,激发人精神中潜在的能量。管理的秘诀是尊重,制度的核心是真爱。教师的心声是——呼唤人性化管理。

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