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正本清源回归语文

发布时间:2013-09-22 09:06:56  

正本清源回归语文

在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅

读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性

学习作为一个独具特色的教学领域,成为我国语文课程体系的有机

构成,成为我国当前语文课程改革的一大亮点。它是从过去的语文

活动发展而来的,但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特

征使得综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动,其

活动过程是一个学生自主学习、自主探究的过程。综合性学习应成

为贯穿语文教学的常规内容,而不应是“添头”或“装饰”。但事实

又如何呢?笔者在观摩一些教师展示课时产生不少疑问,也曾为自

己在执教综合性学习时表现出来的匮乏而困惑,经过一段时间的调

查、探讨、研究,实践。本人总结出综合性学习的教学存在以下几

点误区。

误区之一:部分教师认为综合性学习是语文教学的“附属”、“添头”

和“装饰”,在教学中不作为或作为不够,随意性强,缺乏计划性。

课程标准将“综合性学习”同“识字与写字”、“阅读”、“写作”

同等列为语文学习的目标,这告诉我们综合性学习本身就是语文教

学的常规内容,是每一个学生必修的课程内容,而不是为语文教学

作“装饰”用的花瓶,更不是可有可无的“添头”。综合性学习是基

于项目的聚会,师生为了完成这一项目,必须拟定切实可行的计划,

过程实施就是按拟定计划进行探究的过程,没有计划的综合性学习

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