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期中试卷总结

发布时间:2013-12-31 10:41:59  

2013春学期期中语文试卷分析
●试题分析:
本次语文测试的内容十分丰富,从音节的拼读和书写到根据 拼音填写词语,从近、反义词到成语,从原文填空到修改句子, 从阅读到写作的练习,涵盖的知识面非常广,而且有一定的深度。

既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养。 此次试
题,紧扣教材,从“知识与积累”到“理解与感悟”,无一不考 查学生基本知识的理解与掌握,但又不唯“教材”,依托教材内

容向外延伸,体现语文人文性与工具性的统。

●卷面分析
一、优点: 二、存在问题:
1、拼音:(1)拼读不准确。如一年级:xiāng shēng (先生)学生拼成 现成、相声、现在等。yōu cài(油菜)学生拼成(有才)二年级:liū sī (柳丝)学生拼成(雨丝、留丝)三年级:quān tou(拳头)学生拼成(全 部、 全头) (2)拼音声、韵母混淆:如:三年级:五、“裙子”的“裙”字,用音 序查字法,应先查大写字母( Q ),再查音节(qǘn )学生错写 (p)(pǘn)) 一、读拼音,写词语。 yán jiū (研究)学生拼读成(言剧、延断、园丁) 四年级:一、lǐnɡ xiù(领袖)拼写成(邻居、邻修)

存在问题
2、形近字的区分: 二年级:急躁 (有足性子急) 干燥 (有火水分少) 做操 (有手会做操) 洗澡 (有水能洗澡) 噪声 (有口会发声) 带有喿 (1喿 [zào]同“噪”2. 喿 [qiāo]同“锹”) 字的所有字都是平舌音。

存在问题
3、句式转换
直述句和转述句的互换:

●四年级:
小明对妈妈说,他今天考试考了100分(改为直接叙述句) 小明对妈妈说:“我今天考试考了100分。”

●五年级:
王老师悄悄地对我说:“你下课来我办公室一趟。”(改为转述 句) 王老师悄悄地对我说,我下课去她办公室一趟。

直述句改为转述句 的方法
教参中的要求是:把直接引用中的第一人称“我”,第二人称 “你”改成第三人称“他”;把引号去掉,把冒号改为逗号;其他词 语根据需要做适当改变。在这项练习中,难点是人称的变换,同学们 往往是改不全面或生搬硬套,不看句子的实际情况,造成语句不通顺, 意思表达不清楚等错误。那么,人称变换有无规律可循呢?

1、人称的改写。首先搞懂人称。
第一人称有:我、我们。第二人称有:你、你们。第三人称有: 她、他、它、他们、它们,她们以及具体的名字、称呼等。 2.标点符号的改写:一般把冒号改写成逗号,双引号去掉。

直述句改为转述句 的方法
3.不能改变句子的原意。但有时候,适当的改写或删减词语也是必要的。
注:说的话中有反问句,我们要把反问句改写成陈述句。还要注意指

示 代词(这、那)和趋向动词(去、来)的变化。

首先我们来分析一下直述句改转述句有哪些类型?
(一) 从转述的那个人或者向谁转述上来分析有大致2种情况 1、 第二个人转述(转给第三个人)A对B说话,然后B转述给第三个人听。 主要有以下几种形式: 1、×××说:“我……。”在转述时,把句中的 “我”改成 “他”。 例如:妈妈说:“我明天还要去开会。” 妈妈说,她明天还去开会。

直述句改为转述句 的方法
(二)第三个人转述(转给第四个人)A对B说话,然后C转述给第四个人听。 2、×××对×××说:“我……,你……。”分析句子,句中的“你”就是提 示语(冒号前面的语句)的第二个人。在转述中,把“我”改成“他”, “你”可去掉。 例如:老师对小明说:“我看了你的作文很满意。”

老师对小明说,她看了小明的作文很满意。
3、×××对×××说:“我……,你……,他……。”在转述中,如还是把 “我”改成“他”,就和原句中的“他”混淆,因而,原句中的“他”要改 成引号中的那个人名。 例如:张老师对小明说:“我今天中午有事情,不能到公园去了,请你告诉张春, 叫他不要等我了。” 张老师对小明说,她今天中午有事情,不能到公园去了,请告诉张春,叫张春不 要等她了。”

直述句改为转述句 的方法
4、×××对×××说:“你的……,我……。”由于句中

“你的” 是表示归属的代词,因而不能去掉,应改成提
示语中的第二个人称代词或具体的名字。 例如:小明对小芳说:“你的书包非常漂亮,我非常喜欢。” 小明对小芳说,小芳的书包非常漂亮,他非常喜欢。

直述句改为转述句 的方法
(三)代词相应变化的分析 1、指示代词的变化(这,那) A、叔叔在信里对我说:“有时间我一定到你那儿玩。” 叔叔在信里对我说,有时间他一定到我这儿玩。

B、他对我说:“这是我的铅笔。”
他对我说,那是他的铅笔。 4、趋向动词的变化(去,来)

妈妈对我说:“我来给你烧饭。”
妈妈对我说,她去给我烧饭。

陈述句改为转述句的方法:
一、改变人称。 二、去掉说后面的冒号和双引号,改为逗号。 三、看句子前面是谁对谁说话。

存在问题
4、原文填空

要求背诵的课文和古诗词只注重了能否背下来,忽略了默 写,错别字较多。 5、阅读理解能力差。 (1)学生普遍在阅读题上丢分较多,表现出学生缺乏对文章正确 的理解,完整、准确的表达。

(2)习惯养成和学习方法欠缺
没有养成良好的书写习惯,卷面涂抹严重,字迹潦草;读 题不认真,思考不深入,丢题落题;答题找不准切入点

,没有

掌握答题技巧等等。

三年级阅读题: ? 草原上的鹰 ? 来到草原,你首先看到的往往是鹰。鹰在你的头顶上不停地盘旋,好像在欢迎你这位 远道而来的客人,又好像要告诉你草原上的新鲜事儿。你可知道,生活在草原上的人 们从鹰的活动中得到很多信息呢! ? 早晨,东方一片朝霞,但是空中却没有鹰在飞翔,那么,天气准会变化,用不了多 久,在朝霞消失的地方,便会出现一片黄云,接着狂风翻卷,沙尘滚滚,拳头大的冰 雹就会劈头盖脸的打下来。晚上,月亮高高的挂在天空中,清风阵阵地吹着,草原上 空,不时传来鹰的长鸣,这是它在预告,明天天气一定晴朗。 ? 如果在辽阔的大草原上迷了路,你只要向远方眺望,蓝色的天边闪动着一些黑点, 那就是鹰。朝着鹰的方向走,你也许能发现一潭清水,碰到一群牛羊,也许能找到一 座村庄。 ? 草原上的鹰,真是人们的好朋友。 ? 1、填空。 3分 ? “鹰”的部首是 ,除部首外共 画,音序是 。 ? 2、在短文中找出下面词语的近义词,并写在括号里。3分 ? 消逝( ) 预报( ) 广阔( ) ? 3、找出文中最能概括短文中心的一句话写下来,2分
? ? ?

4、鹰能为人们预报哪些信息?4分

5、阅读理解能力差
四年级: 两年前夏季的一天,我和十几个同学聚在朋友的小房里看电视、听歌曲、打 扑克,边玩边聊,十分高兴。 正说的热闹,传来了一声声微弱的音阶错位似的声音:“卖……韭…… 菜……”不是那种简短有力的吆喝,而更象一种不抱任何奢望的乞讨,在众多有韵 有板的专职小贩中显得那么生涩,那么不和谐。正在甩扑克的小东不耐烦了: “这卖韭菜的,没吃饭,绵羊似的。”众人一片哄笑。哄笑中我看见了从窗前像 那颤颤的声音一样缓缓行过的一位四十多岁的妇女,我清晰地看见了她花白的头 发,流着汗水的脸,那干裂的嘴唇。我的心一阵撕扯,我怎么能够相信,那是我 的母亲。 母亲没有看见我,我走到窗前,望着母亲佝偻远去的背影,泪水止不住的往 下流。母亲不会骑车,就推着自行车在后架上带着一筐韭菜,在那样毒烈的阳光 下,用她微弱的声音换取我的学费、生活费。而在那片哄笑中,在同学的不解中, 我没有勇气承认那卑微的劳动者、那憔悴的老妇人是我的母亲。 从此,我沉默了,奋发了,然而我始终不能忘记那个下午,我对不起母亲,对 不起母亲在那个午后的阳光下流下的汗水。 1、请你用“— ”在文中画出描写母亲外貌的句子。(3分) 3、母亲在毒烈的阳光下卖韭菜,是因为:(2分) ( )

4、从此,“我”沉默了,奋发了,原因是什

么?(3分)

三、反思
1、 是否存在追赶进度,忽视基本功的训练?

2、是否有急功近利的浮躁,轻视习惯培养?
3、孩子们的知识面是否比较狭窄,学习不够灵活? 4、在学生粗心、马虎的背后暴露出的审题能力薄弱,与我们的教学有没 有关系呢?我们又该如何去培养学生的审题能力呢? 5、如何加强平时的阅读的教学方法和扎实的训练,提高阅读教学实效性 呢?

四、改进
1、引导学生立足教材,充分利用好教材资源,继续夯实语文双基。要求会写的 必须会写,会背的必须会背,必要时候对学生进行重点语段的默写。 2、以课堂为主阵地,抓好课堂教学,向40分钟要效率向40分钟要质量。努力构 建高效课堂,关注每一个孩子的发展与成长。认真研读课标、教材,紧紧围 绕年段教学重点,把握好单元主题、教学的重难点,设计出符合班情、学情 的教学方案,克服课堂的随意性,不上无准备的课。要立足于课堂培养阅读 能力。精读课的教学,要根据教材特点指导学习方法;略读课的教学,要更 放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力, 一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重点词句含义的能力,三是体

会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

四、措施
3、要加强集体备课,实现优势资源互补。 4、有效开展培优补差工作。充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助 形式的作用;用好校信通,学会借助家长的力量。关注学困生的每一个微小

进步,从而大面积提高教学质量。
5、作业布置要适量、精选,最好能分层设置,可采用面批和集中讲评相结合的 批改方式,及时批改反馈矫正,做到堂堂请,日日清,课课清,单元清。 6、习作训练要抓住每一次契机,哪怕句段训练或情境写话。只靠每周二两节的 作文课,是远远不够的。要注意平时的指导,要求学生进行优美语段积累。 7、进一步提高书写质量。


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