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激发写作兴趣,提高写作能力

发布时间:2014-01-01 16:59:04  

激发写作兴趣,提高写作能力

【摘 要】随着新课改的实施,如何进一步改革作文教学,切实提高学生的作文水平就显得非常重要。实践证明,兴趣就是最好的老师,瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话准确地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。由此可见,兴趣对学生的写作是何等的重要.。

【关键词】:激发兴趣 培养 积累 表达 享受

【正文】:

一提到写作文,学生们总是异口同声的发出感叹“又写作文”。并且,作文布置下去,很难在规定的时间内交齐,从这里可以看出学生们对写作文恐惧之深。瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话准确地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。随着素质教育的深入发展,新课程的实施,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平是每一个语文老师都梦寐以求的。由此可见,我个人认为学生怕写作文,写不出作文的主要原因是没有形成良好的作文习惯,没有一个写作的欲望。我在课改之后作了一些新的尝试和探索,让学生愉快学习,饶有兴致地轻轻松松地作文,是实施语文素质教育的理想境界,也是新课程改革的探索之路。那么,如何激发学生的作文兴趣呢?

(一) 创设情景,激发兴趣

当代名家名作是现代文的典范,学习优秀范文是学习写作的必由之路,当学生对习作的意识还很朦胧时,教师应有目的地选取篇幅短小、生动感动人的文章(包括课文)给学生朗读,而且是有感情的朗读,营造一种令人向往的氛围,以激发学生的写作兴趣。尤其是要多找一些生活气息很浓厚的文章,利用早读、午间、大课间活动等空隙,师生共读。因为读的过程是听和读的结合,让学生得到美的享受,受到美的熏陶,美的感染。让他们从别人的作品里得到感动,与作者的感情共鸣,然后产生写作的欲望。学习《母亲》时,我用深情而低沉的语调朗读课文,学生被当时的氛围所吸引,结束的时候,学生鼓掌致意,显然他们是被作品里深沉朴实的母爱所感动,我觉得我寻找到了激发学生写作的契机,于是我启发学生讲述他们自己的母亲那种平凡朴实的故事。那次学生的讲述让我很感动,他们也受到了一次母爱教育,体会到母亲的平凡和伟大。我告诉他们,你们的母亲这样伟大,你们愿意把你自己的母亲写下来吗?也许你的文笔会比作者逊色,可是你的感情是纯真的,一定不会比别人逊色,那你就写写自己的母亲吧。 1

果然,这次作文中涌现了好多内容丰富、感情真挚的习作。

(二) 深入观察,培养兴趣

叶圣陶先生在《作文论》中指出:“我们要记着,作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。”曹雪芹在《红楼梦》中有个著名的句子:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”世事和人情,构成了生活的主要内容。通晓世事人情,才能写出好的文章——生活是创作之源。不管写什么文章都离不开生活的沃土,作家都是先深入生活后作出优秀的作品。中学生更应该扎根生活。因为他们还只是靠着自己有限的对世界的认识,去写人生百态、人生感悟,往往会感到“囊”中羞涩、捉襟见肘。《全日制义务教育语文课程标准》也强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。”那么到底怎么去观察生活,了解大千世界呢?我引导学生观物、察人、品事,要“做生活的有心人”。物是相对静止的、简单的;人相对是活动的、复杂的,应该先易后难。观察物的方法是:整体把握,细微观察,依照顺序,详细记录。如观察人的方法用比较法会好些,先观察自己的家人,按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同,然后依照这些性格特点,去找到能够印证这些性格特点的事情。把它们集合下来,便已经积累了足够写人物的素材。

(三) 实践活动 挖掘兴趣

学生的阅历少,没有更多的素材。寻找材料,激发兴趣,我们可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动等方式去获得。比如本地方言里可以获得素材,民间谚语里可以吸收养分,民间节日里可以寻找民俗文化的沃土,春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。我还安排学生利用节假日、课外时间分期分批去到民间采风,如寒假收集对联,体验过年的习俗,暑假去收集方言和民间故事等等。此外,有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动、参加生产劳动,比如对环境污染、“留守儿童”的家庭教育现状等社会热点问题进行调查,并撰写调查报告。这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法,因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感,当他们心中积聚有很多感慨后,需要表达的欲望就比较强,写作就是水到渠成了。

我在引导学生以自己父母为写作对象的时候,先布置学生给自己的父母倒一杯水、添一次饭、还要陪父母做一天家务事。了解他们的辛苦,了解他们的想法。结果学生在交流心得的时候都说:这次活动,我们的感受太深了!所布置的作文题是《孝心》,这类题目以前也写过,结果都不理想,可是这次作文却很成功。爱表现自己,参与意识强,是中学生的心理特征之一。为强化学生的写作动机,教师要有计划、有目的、有准备地开展丰富多彩的有意义的活动,为学生提 2

供写作题材、创设写作情景,让他们有东西可写。叶圣陶先生说得好:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。”另外,生活还是作文的原形参照,文章的准确、生动与否,是否合乎情理,需要生活来衡量、检验,脱离了生活,也就失去了评判文章优劣的标准。

(四)课外阅读,积累兴趣

我们是农村的学生,知识面窄。课外阅读是很好的积累素材和兴趣的方法。按照大语文的观念,学生在课堂上能够学到的文章是相对少的,面对浩如烟海的文学宝库,如果不是加强课外阅读,那我们依然是在充当井底之蛙。而解决这个问题的最好办法,就是增加课外信息的摄入量。因为这样做既可以引导学生进入可能他们还不了解的世界,又可以培养他们课外阅读的习惯。因为学生不可能有更多的机会去接触社会,感知他们身边以外的世界,而通过读书可以间接地了解生活、了解社会、了解人生.....所谓“秀才不出门,能知天下事”正是这个道理。研究表明,一个人的知识靠亲身实践得来的仅占20%,而80%的知识靠阅读获得。书籍是人类文明的仓库,是人类积累、保存、传播知识的最重要载体。人们通过阅读,博通今古,吸收滋养。读书对视野的开阔、见识的增长、思想的提升、情操的培养、文化底蕴的形成,具有重大的作用。

莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光;智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀”。教师不妨先指导他们列个计划,阅读哪些方面的书,每周读什么,每月读什么,每年的阅读量是多少。课外阅读一段时间之后,又要求分组交换各自的书籍, 交流自己的读书心得体会,这样开阔了他们的视野,拓宽了他们的思路。除了各类书籍外,报纸、电视、看、听、读,也是很重要的另类阅读,在这里可以了解到全球瞬息万变的世界所发生的最新信息。我们班的学生每天都有个很特别的家庭作业——看《新闻联播》,第二天到校后,第一件事就是讲新闻给同学们听,利用开“新闻发布会”、“课前三句话新闻提要”竞赛等方式进行。只要坚持不懈,就能够让学生既获得写作材料,又锻炼他们的口头表达能力,为写作打下良好基础。通过积累,变得有“话”可写,有“意”可达,有“情”可表;有了参照和摹仿的对象,便会产生跃跃欲试的写作冲动,学生的写作兴趣自然会陡增。

(五) 民主选题,调动兴趣

平时写作文我都是给他们命好题目,后来发现作文都不理想。所以我改变计划。我在即将布置学生作文时,总是先征求学生的意见,要写什么,什么时候写,怎么写,先讨论一番,大多数的同学赞成的就通过,还有不同意的那些同学可以自选题材、自选时间。这样让学生找到自己的兴趣点,便于他们写自己的熟悉的、喜欢的事物,便于表达他们的真情实感。民主选题还会让学生觉得老师很 3

尊重他们,他们自己是学习写作的主人了,他们没有理由不认真写,这也成了激发学生兴趣的方法之一。去年端午节前,我和学生商量,决定收集端午的民间习俗,我引导他们参加其中的一些活动,访问老人了解端午的来历,节日里都有哪些讲究等等,然后以“家乡的端午节”为题写一篇习作。大家兴高采烈地去准备了,看着那些曾经不喜欢作文的学生都有了很大的转变,我很欣慰,同时也深刻感受到了激发学生兴趣的重要。

(六)博采众长,表达兴趣

即使有素材也不能说明学生就可以写出好文章了。因为他们得到的是个体的感知,不可能是全面的,完全正确的认识。所以交流成为不可缺少的一环。学生的交流在全班进行。在老师的引导下,学生畅所欲言,汇报自己的成果,同时也享受他人的成果,获得更加丰富的体验,获得更加丰富的材料,而且在教师的点拨下,应该会对事物有更加深刻的认识,看问题会更加透彻。所谓“众人抬柴火焰高”,集体能够融合大家的智慧,还能够表达自己的兴趣。当学生已经心有所得、按捺不住、跃跃欲试的时候,再给他们一个(或几个)好的题目供他们参考,让他们找到一个比较好的角度切入。这个时候,他们洋洋洒洒写个几百上千字应该是没有问题的。有一次我布置写关于秋天的文章,专门组织学生去野外观察,同学们从不同的路线出发,采集了不同的素材,形成了各自的感性认识,为了使他们的素材成为集体的财富,在活动结束后,每个小组都派几个代表介绍了他们的所获得的点点滴滴,其他同学也进行了补充,最后写作文的时候,学生的眼界开阔了,写的范围也扩大了,内容也丰富多了。

读范文对有些不怎么喜爱写作课的学生是有好处的。“扶着走”会更适合他们。找到的范本,应该大都是课文,在我们阅读课文的时候,应该有意识地教会学生一些写作知识,有意识地分析一些写作特点,有目的地进行一些语段训练。语段训练有利于学生把作文难点各个击破,化整为零,变困难为容易。以消除学生的畏难情绪。即使是不会写文章的学生,也可以从语段训练开始起步。著名的教育家魏书生,曾经辅导连一句话也不会写的学生,结果也彻底转变过来了,用的就是这种循序渐进的方法。写作比较容易的片段,也是培养学生兴趣的有效方法,因为这样可以让学生快速体验成功。

(七)互评互改 享受成功

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。让每个学生真正享受到成功的体验,确实不是件容易的事情。在作文批改中,可以让学生相互修改,这样就给学生提供了表现的舞台和自我了解的机会,使学生既学到了实际操作的方法,又增长了写作知识,培养了他们写作的技能技巧,扩展了他们的想象力,提高了他们的写作、修改和再创作兴趣,其意义表现在: 4

1.互评互改,使学生了解自己的不足,提高辨析能力,拓宽写作思路,开阔写作视野,丰富了写作内容,有利于学生写作技能技巧的互补,便于他们主动学习同学作文中的长处。如紧凑的结构、优美的词句、新颖的构思等,典型的选材、富有哲理的生活感悟,容易被同学传阅和作文中采纳吸收。

2.互评互改,能激发学生的写作激情,帮助学生引来写作的“活水”,提高他们写作的兴趣,容易使学生产生写作冲动,也增强了他们的自信心。多数学生在两堂作文课上,被教师“赶鸭子下水”,逼出来的习作,因时间仓促,难免有这样那样的缺点和错误。一般情况下,他们可以接受教师的批评,却不尽愿在同学面前失面子,这就促使学生自己去对自己的习作阅读、修改,改变以往草率应付、落笔成文的习惯。

3.互评互改,为二次作文提供了学生作文训练的舞台,增加了学生的作文训练量,加速了写作信息的反馈,弥补了以往教师评讲作文,因间隔时间长而产生的“事过境迁”现象,能使教育者腾出更多的时间面对面的指导。

4.二次作文还能提高学生自我判断的能力,能亲身体会到自己明显的进步,品尝到成功的喜悦,增强写作的自信心。

为了鼓励学生写作,我还常常把学生的日记、作文在班刊上刊登,校内优秀习作展示。习作能登出来,这是对小作者最大的鼓励。为此,我指导学生积极向校刊投稿,我还把学生的优秀习作,上传到我的个人主页里展示,这样做大大的激发了学生的写作热情。

总之,我们通过写作与生活结合,写作与阅读结合,活动激趣,赏识讲评,体验成功等方式的激发,学生的写作积极性空前高涨,过去那种令人心烦的写作课已然不再。诚然,我们在作文教学改革中的一些做法,还仅仅是初步的尝试,还需要我们继续探索,不断进步。

参考文献

蔡梓权 《中学语文优秀论文集》 海洋出版社 墨凤兰 《.如何培养学生的作文兴趣》 作文教学研究,2005

教育部 《语文课程标准(实验稿) 》 北京 人民教育出版社,2001. 于 漪 《中学作文教学导论.》 济南 山东教育出版社,2001. 魏国良 《现代语文教育论北京》 华夏出版社,2002.

韦志成 《作文教学论》 南宁 广西教育出版社,1998. 叶圣陶 《作文论》 北京出版社

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