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写作教学:作文评改(2013.12.12)

发布时间:2014-01-02 13:42:37  

尤溪县八字桥中学

余乐生

1.了解修改作文的简单方法,通过评改作文逐 步提高学生的写作能力。 2.学会自己修改作文;学习写作文评析,培养 学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。 3.引导学生明白作文修改的重要性,体会修改 的乐趣。

想一想,议一议
我们修改文章要注意哪些问题?

二、过程与方法
1. 互改:同桌之间交换习作互改。 2. 交流:请学生介绍自己的批改,并请原作者谈 谈对于同学批改的感受。 3.自改:归还同学的习作,并根据同学的批改,自 选文章的一个部分,开头也行,结尾也罢,也可 以选一段自己再详细地改一改,让这个部分更精 彩。 4. 展示:展示学生的自改习作,并谈感受。

三、名人谈修改
1.叶圣陶先生说过,文章写好之后,要多 读,多思,多改。文章是写出来的,好文章却是 改出来的。久而久之,自然会写作文了。
2.贾岛:“两句三年得,一吟双泪流。”

3.卢延让:“吟安一个字,拈断数茎须 。”

三分文章七分改
“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章 改得更好,他们有的“吟安一个字,捻断数根 须”;有的“二句三年得,一吟双泪流”;还有 的“语不惊人死不休”。著名作家老舍写《春华 秋实》,共修改了12 次;杨朔写《雪浪花》, 全文仅3000字左右,却修改了两百多处;鲁迅 先生仅1000多字的文章《一件小事》,改动就 有15处之多;著名作家托尔斯泰写的《为克来塞 尔乐章而作》一文,全文只有5页那么长,而手 稿却有800页之多。5:800,多么可观啊。

列夫.托尔斯泰和《复活》
? 《复活》是作家托尔斯泰烩炙人口的作品。但它 的创作也不是一帆风顺的,最先开始的时候,托 尔斯泰听检查官托尼讲的一个真实的故事,托尔 斯泰想就这个故事写一部以道德忏悔为主题的中 篇小说,并很快写成了初稿,但他自己很不满意。 于是,写了又推翻、推翻了又重写,一边创作一 边进行艰苦的思索。光是开头部分就设想了多种 方案,足足写了一年多。小说自1889年一直写到 了1899年,六易其稿,历时十年。小说出版后受 到了世界各国人民的喜爱。

好处:
1.经过多次批改实践,不仅准确地记住了写作的基本要

求,而且对这些要求理解得越来越深刻。 2.每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、 学习别人的长处。别人的缺点和短处,自己引以为戒, 也是好事,在思想也多了一个互相交流、开放的机会。 3.促使学生自觉提高作文水平。 4.让学生评语和鼓励。

校对符号
1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业校准GBI

一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22
种,常用的有

以下9种。

一套符号
使用说明:
4.改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号:专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作 者自行分析错误并改正。

一套符号
使用说明:
4.改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号:专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作 者自行分析错误并改正。

一套符号
使用说明:
8.调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、 段。 9.起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段。 10.并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分 段。

一套符号
使用说明:
11.缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起 段,文字顺延后移。 12.前移号:文字前移或顶格。

四、作文修改常见符号 增补号
删除号 调位号 换用号 连续号

四、作文修改常见符号 分段号
后移号 保留号

留空号

五、作文修改的范围
? ? ? ? ? ? ? 中心思想 观点和情感 材料 结构 语言技巧 文面(卷面﹑书写﹑标点﹑行款) 标题

1.通读全文(熟悉思路) 2.提出修改意见 原则:文道统一(文以载道)
(1)符号(删、改、调、换、补) (2)内容(中心、立意、材料、感情) (3)语言(标点、格式、文字、语句) (修改语病) (4)结构(开头、结尾、过渡、照应、 段落层次安排、谋篇布局、详略安排) (5)综合(主题通篇完整、材料更趋 合理、结构更加严谨、语言更能达到各 种表达方式的各种要求)

七、作文评改要注意
(作文评改“十查表”)
一查观点是否正确; 二查中心是否突出; 三查内容是否充实; 四查扣题是否紧密; 五查字词是否确切; 六查句子是否通顺; 七查详略是否恰当; 八查结构是否完整; 九查文笔是否精炼; 十查标点是否准确。

修改过程中的注意事项:

多观摩 多论争 发现闪光点 反复修改

八、如何能批改同学作文?
从以下9个方面写评语、打分,谁都能学会改作文。
(1)格式是否正确

(2)卷面是否整洁(3)错别字 有几个(4)有几处病句(5)标点符合有几处明显错误。 (6)看文章的中心是否鲜明、集中。(7)看文章的选 材。包括三点:是否围绕中心,是否符合生活实际,是否 具有典型性。(8)看文章结构。包括三点:层次段落是 否清晰,过渡是否自然,开头和结尾是否照应。(9)看 感情是否真挚,看是否够字数。

这样互相批改作文,每个人都有机会看到多名同

学的作文,这样容易发现、学习别人的长处。别 人的缺点短处,自己引以为戒,也是好事,我们 的思想多了一个相互交流,开放的机会。

九、作文评分参考
A级(90分以上):立意新颖、深刻;结构严谨、 层次分明;语言准确、流畅;书写美观,用字、 标点、格式正确。 B级(80-89分):中心明确;结构完整、清楚; 语句通顺;字体端正;用字、标点、格式正确。 C级(70-79分):中心基本明确;结构基本完整、 清楚;语句基本通顺、有少量语病;字迹清楚; 错别字和标点错误合计不超过四处。 D级(60-69分以下):中心不明确;结构混乱;语句不通顺、语病较多,
字迹潦草,用字、标点错误较多。

E级(59以下) 没有中心,空洞无物,严重离题;结构残缺,不成篇章;文理
不通,错别字很多。

十、评语及等级
评语及等级 (× × ×)评语=优点+语 评语=优点+语病+鼓励语 病 +鼓励语 等级:甲 乙 丙 等级:甲 乙 丙 丁丁 日期:2011.3.25

日期:2013.12.12

日子。因为利用这个日子



和学习

逛 懒 快点 但 我 你可以干很多你平时想干而没时间干

得 自 己

也 矛 盾 起 来

实践活动:互相评改作文(千万 不能乱涂乱画) 评改作文步骤:
1、交叉评改作文。(独立完成)在左上角签上评改人 的名字,评改人:***; 在右上角写上分数;在正 文下面写评语。 2、小组交流评改意见(讨论完成)由小组其中一人在 评改人的名字下面,签上复评人名字,复评人:***

“自改作文十查”:

具 体 要 求

一查格式是否符合要求,
二查文面是否整洁, 三查标点运用是否正确, 四查有无错别字, 五有无查病句,

六查中心是否突出,
七查条理是否清楚, 八查内容是否具体实在, 九查有无真情实感, 十查内容有无重点。

作文批改既是作文指导的继续与发展,又 是作文讲评的依据和准备。作为作文教学中的重 要一环,教师如果能够在作文批改方面明确内容 与要求,掌握恰当有效的方式与方法,激发学生 的写作兴趣,就能达到提高学生作文水平的目的, 是作文教学事半功倍。

文章是思想内容和语文形式的统一体,
批改作文时就应该注意形式和内容两个方面,

既要注意作文观点是否正确,内容是否健康。
又要注意审题立意、布局谋篇、遣词造句以

及标点符号是否正确使用等。

所谓批,就是给作文下批语,指出学生
作文中的优缺点及其原因。

一般地说属于思想认识、内容和篇章
结构上的问题应该批。

所谓改,就是帮助学生改正作文中的缺 点和错误。 一般地说属于字词句和标点符号上的 错误应该改。

批和改不能截然分开,改的地方也可

加批语。批语要具体、简明、准确、实

事求是,切忌空话、套话,不要走过场。

作文“批”的内容
第一、作文里突出的优点或严重的缺点。学生作文里有 突出的优点,如书写工整,结构严谨,描写生动形象,比喻

贴切新奇,说明准确生动,议论有理有据,情有所寄,意有
所寓等等,必须要让学生意识到,通过批,使学生自觉地去 巩固并进一步发扬这一优点。严重的缺点,如自相矛盾、结 构混乱、语意不流畅、思想消沉等等,必须让学生认识清楚, 自觉地纠正这一缺点,要批,但不要越俎代庖。

作文“批”的内容
第二、重要的修改。教师对学生作文的有些修改,包括 对材料的结构的和选词用语等方面的修改,学生可能意识不

到,体会不出这修改的道理,通过批,使学生明白其中的道
理,给学生启示。

作文“改”的内容
第一、错别字。 第二、语序不当,结构混乱,成分残缺,语意不畅的 句子。 第三、语意零乱,缺乏条理性,不能很好服务中心的 语段。 第四、错用的标点符号。 第五、错的书写格式。

作文批改的要求:把批改的主动权交给 学生;作文批改的目标应该实现由评向改的

转变;写好评语激发学生写作兴趣。

作文批改的方式: 重点批改

全班集体批改
学生自改和互改 当面批改

作文讲评的内容:

思想观点
审题立意 篇章结构 布局谋篇 语法修辞 ……

作文讲评要科学引导、正确定位,让学 生树立正确的写作观念: 文字明白 条理清楚 情流露 杜绝假话 个性创新

作文讲评要宏观把握,范文开路,让 学生知道写什么,怎么写。

作文讲评要赋予学生成就感,激发写作 兴趣,让学生变“要我写”为“我要写” 。

综合讲评 佳作讲评 专题讲评 对比讲评:作文与课文、范文;原稿和 修改稿 交流写作经验和心得体会

培养学生自改作文的能力 一套符号
两方结合 三种用笔

四个过程

一套符号

一套符号
使用说明: 1.删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长 句或段落。

2.恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或
符号。如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下

面标上恢复号。
3.对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。

一套符号
1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业校
准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定

的符号共有22种,常用的有以下9种。

一套符号
使用说明:

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符 合用于删去句、段;第二个用于删去数字、 词或标点符号。

一套符号
使用说明:

调位号是调整字、词、句次序的符号。第一 个和第二个符号用于个别字或少

数字的调位; 第三个符号用于大段或隔行的调位,箭头插 在移入位置。

一套符号
使用说明:

增补号是增补字、词、句的符号,一般用在 需要增补的字、词、句的上方。第一个符号 用于增补个别字;第二个符号用于增补几个 字;第三个符号用于增补较多的字数。

一套符号
使用说明:

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文 字分成两段;在需要分段的地方标示,竖线 画在起段后的位置上。

一套符号
使用说明:

压行号是降格缩行的符号,用于表示字行退 后。

一套符号
使用说明:

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号 标在需要复原的文字下方;第二符合用于复 原大段文字,符号标在已删部位的四角。

一套符号
使用说明:

离空号:## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要 离空的位置上,空一字距用#表示,空二字 距用##表示。

一套符号
使用说明:

连续号是把两处连接在一起的符号,用于需

要连接的地方,箭头指向连接处。

一套符号
使用说明:

空行号:>、<

两方结合
如看文章的中心是否鲜明、集中。这两点 在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜 明、集中。学生批改之前,老师先大致看几篇文

章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,
再举两篇中心不突出、不集中的例文,学生从老

师举的正反两方面的例文举一反三,就能批得符
合实际。

三种用笔
学生抄写作文用黑色笔; 学生批改(自批或互批)用蓝色笔;

老师批改定评用红色笔。

四个过程
公开示范批改 师生共同批改

学生互评互改
学生自我评改

小试牛刀
请批改下面这篇作文,要求改正文中的错别字(在错别字上画一横线,改 在右侧的边白处),改正病句(就原文修改),在文后写出评语。评语要求能 够简明、准确地概括

状扩,给予心灵一个真正的洞庭。 书法中有焦笔,干干的墨痕拖出丝丝的白皙,如金石般铿锵有力,那些留白,

小试牛刀
让人感觉到了道劲。古琴声音陈雅,一拨弦如滚珠落玉,有晋人风骨的古琴节 奏舒缓,音符相间极长,但这留白让人回味无穷,如哀松碎玉,一曲《平沙落 雁》,隐隐有大漠风光,弹得人心摇曳。这是艺术得留白,让关有了延展,让 美有了空间,美得空灵大气。 苏轼得不到重用,数次贬官,留下多少千古奇文,字字珠玑;李白得不到 青睐,浪荡于江湖,剑气长啸,绣口一吐,他的诗就是半个盛唐的月光;司马 迁残受宫刑,所以写出了洋洋洒洒五十万言的《史记》。皇帝不经意间的留白, 造就了三位千古奇才,试想,若没有这样特殊的留白,苏、李、司马三人天天 为俗务功名所拢,岂做得出如此文章?别人的留白,切无将其视为人生挫折, 这是对人的挑战,让人的才华有施展的空间。

小试牛刀
人也需要给自己留白。心灵的留白,留的是宽容。诸葛孔明有“七擒孟获”的 气量,平定了一方战乱;蔺相如有先国家之急的胸怀,造就了“负荆请罪”的 美谈;我整天无所事事,给自己留下了虚度年华的空白。林则徐说:“海纳百 川,有容乃大”,道出了宽容要有海量。给心灵留白,少了算计别人的山川之 险,城府之严,多了“行至水穷处,坐看云起时”的气度。给心灵留白,不是 留遗憾,不是留缺陷,留的是施展抱负,留的是对道德修养的陶冶。孟子善养 浩然之气,乃成一代大儒;屈原虽九死犹未悔,终成诗人之父;苏轼有“一点 浩然气,千里快哉风”之慨,遂成文学大家。他们的气度,岂只是嵩华之高, 黄河之远! 重视留白,学会给自己留白吧,交给自己一份心胸中的天地之宽!


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