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王艳论文

发布时间:2014-01-03 09:02:05  

习作教学处处开花

——在语文教学的方方面面渗透习作教学

在现行的考试模式、教师观念、社会关注等方面,都把语文教学的重点、难点落在作文上。作文能体现出一个学生的语文综合能力,是社会需要的一种能力,是概括反映生活的一种方式。学生的写作过程是复杂的脑力劳动,是充满创造性的心之活动。习作教学应重在积累,不能一促而蹴,也不能孤立存在。

习作教学不是指一堂或几堂的作文课,它应该渗透在语文教学的方方面面。如在课堂教学中对语文“读”的环节,就能充分体现出学生对人物形象、作者情感、故事情节、生活场景等等的感悟能力,能体现出学生是否与作者产生共鸣,学生是否在自己的意识中进行思考,然后作为积淀沉淀下来。“读”的环节太重要了,它沟通了作者的生活与读者的生活,在交流中形成很多的东西,这些都会在学生的习作中出现一些影子。读的教学不应该是装腔作势的,它应是学生调动各种感感观后与作者的琴瑟合鸣,教师应重视这个环节。让学生读的真实,在读和写之间架起一座桥梁。

习作教学也可以渗透在作业中,最好的作业莫过于日记了。日记是学生对自己生活的积累,在其中可以发现好多他们真实的想法,有趣的表达,动人的情感,生活中值得珍惜、记忆的片段。这样不受题材,不受内容,不受形式约束的日记,使他们充分发挥自己的想象力,表达出他们的兴趣、爱好和对世界的认识。这种训练建立在实地观察和亲身实践的基础上,有利于学生 创造才能的发展,也有利于

学生把作文和生活紧密联系起来,这样才能让学生写出更多的既新又真且活的习作中来。同时,不断的鼓励、讲解学生在日记中积累了好多写作文的技巧方法。如:在学生一篇日记《剪头发》中,我发现了许多细节,真实又让人感动,之后再全班同学中读了这篇日记,指出那些细节描写的好处,学生都知道了在细节中体现人物情感的方法。这样的例子太多了,还有一篇日记,仅仅是观察蚂蚁,可在日记中呈现出来的是他由此产生的丰富的想象,实实在在产生了“物外之趣”,写成了一篇想象的故事。我欣赏他的这种多种方法表现生活的方式,可这不是在讲解中生成的,是他们的创造力。在日记中提升写作能力使我们语文教师都会用到的方式,但如何充分的利用好日记这个途径,还需要我们更加的重视它,把写好日记看成是写好作文的基础。

习作教学也应渗透在日常的积累中,毕竟学生的生活有限,可书中的生活是多彩的,别人的生活是丰富的,多看书,多思考,多积累,可以成为他们提升自己的途径。在这方面,我认为应把读书、记笔记、写评析、背诵结合起来,这样时间长了,习作教学也就进行的踏实、有效,不至于成为一句空洞的口号,在这方面,我也做了很多的尝试,如背诵没问,可我发现如果学生不能深入领会,根本无法成为自己的东西,运用到习作中,可如果引导学生去写评论,就会督促学生从多角度去看待这篇美文,从中;汲取自己感兴趣的东西,最后能加以运用,这样的作文教学也就落到了实处,让学生在积累中驾轻就熟,最后创新形成自己的风格。

同时,也应重视每一阶段一次的作文课。从命题开始,到每次作

文的认真批改,然后到每个学生都有收获的同一题目两次作文,每个过程我都很重视,并坚持做下去。因为作文时一项长期的教学活动,长时间才能见成效。命题时,一个好的题目,往往能起到概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用,犹如火种投入干柴,实质熊熊燃烧。反之,如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅。为此每次的作文题目我都要挑选,既要有生活,又要有创造的空间。在批改环节,力求一篇文章针对一个重点将头,评语又启发性,让每一个学生都有具体的收获。最后批改完后,我坚持每篇讲两遍,让学生知道在哪方面提升自己,怎样提高自己,看得见自己的进步,能写好同一题材其他的文章。

作文教学是需要长时间的工作,需要每一位教师在不断的总结中创新的工作,可不管路有多长,作文教学需要我们扎扎实实,重视积累,体现在语文教学的各个环节。

乌兰浩特市第五中学 王艳

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