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一线教师培训小学组评估报告

发布时间:2013-09-22 10:45:38  

乡镇一线小学英语教师培训评估报告

此次我们开展的是乡镇一线英语教师培训项目,试图通过培训,探索乡镇英语教师培训的新模式;促使乡镇英语教师树立持续发展、终身学习的理念,并促进英语教师专业发展;形成以前线学校为中心,地区政府和学校全方位协作的英语教师网络体系。该项目培训拟采用梯级辐射培训模式,即通过对小学骨干教师的培训辐射带动乡镇全体中小学英语教师的培训模式。

一、评估方法:

此次评估采用了问卷调查、访谈、课堂观察。在8天集中培训课程的前后,评估小组成员在对乡镇小学一线教师培训进行了全程跟踪调查。

1、问卷:在培训前后对中小学英语教师进行问卷调查,其中共发放小学英语教师培训前问卷60份,回收56份,发放培训后问卷60份,回收53份。

2、访谈

在8天培训期间,以不同乡镇学员为单位,围绕评估内容的几个方面,对培训教师教学方法和形式,理念的灌输方式,以及学员在培训前后的思想所发生的改变上进行了访谈。

3、课堂观察

对8天的培训课程进行详细的课堂观察记录。在8天的培训课堂上,观察教师的教学风格,阅读培训导师的学习材料,感受参训学员的变化,并在适当的时候提出教学内容改变的建议。

二、培训前学员需求分析

为了更好地开展培训工作,为此培训前对学员进行了前测问卷调查,前测分析从学员培训需求分析、教学中的困惑和教师发展的障碍等方面进行。

问卷数据显示,多数学员想要提高课堂教学技能、课堂管理技能、教材整合能力和口语。89%的学员最想得到课堂教学技能的提高,58%的学员最想得到课堂管理技能的提高,56%的学员最想在教材整合能力上提高,53%的学员想要提高说的能力。相比之下,学员对于阅读和写作方面的提升,并不是很热心,只有16%的学员想要提高阅读能力,30%的学员想要提高写作能力,其次是对于教学理念的提高。

高达84%的学员认为如果有培训机会,最想要提升的是教学技能,而51%的学员最想要提高课堂管理能力。其次是关于语言知识和教学理念的提升,35%的学员最想要提高语言知识,32%的学员最想要提高教学理念(图2)教学技能、课堂管理能力、语言知识和教学理念这些方面,我们可看出,想要提高教学技能的比重最高,而想要提高教学理念的比重最低。

三、培训效果分析

第一轮一线教师培训是针对我市各乡镇共60名小学英语一线教师,8天集中研修式培训。本次培训以集中授课为主、专题研讨为辅,并采用分组讨论和工作坊的具体形式,让学员在参与和体验中领会和实践先进的教学理论和具体的教学技能。本部分主要是对这期培训的总结和分析。

学员对培训课程的内容、课程设置的合理性、课堂手段的灵活性以及课堂管理有效性的满意度都高达90%以上。96%(17%完全同意,79%同意)的学员对本次课程的总体评价较好,学员认为采用的 “导师展示--- 学员反思---学员实践”的教学模式让学员收益颇丰。

但是,仍然有一些数据显示部分学员对本次培训课程设置的合理性持保留态度,如有11%的学员认为培训课程的设置不太合理或不合理。从访谈中我们了解到,认为不合理的是时间,认为寒假8天的集中培训时间太多,周期长,加上天气寒冷,感觉吃力。

从教学内容看,92%(非常满意15%;较满意77%)的学员对所使用的材料较为满意,但仍然有8%的学员感到不太满意;从教学手段来看,93%(4%完全同意,89%同意)的学

员认为本次培训课程所采用的教学手段多样化,但是只有4%的学员完全同意,还有7%的学员不太同意。

从培训导师方面看,96%(19%完全同意,77%同意)的学员认为培训导师的课堂设计合理。95%的学员们认为导师课堂管理有效,如小组活动、师生互动等,感到满意。但是,同时有10%的学员认为,培训时,不应该经常根据具体的教学需求对课程进行改进,这让他们感到不适应(见表3)。

四、评估后的反思

为期8天的集中研修顺利结束,据培训结束后进行的问卷调查结果显示,89%的学员对此次培训的课程设置持满意态度,并认为自己在语言技能特别是语音方面提高很多,另外在教学技能、自主反思能力等诸方面也有了不同程度的提高。同时,也存在尚待改进的问题,如在讲26个字母发音时,很多学员把字母本身的发音与字母的音标发音搞混,后来的培训中就专门讲了两者的区别。此外,有的学员甚至不清楚清辅音与浊辅音的区别,更别说把音发好,很多学员不知道单词重音规则、也不知道音节划分,在后面的培训中培训导师就着重对这些方面进行讲解,得到了学员的好评,很多学员都反映语音提高很大。

从培训后问卷调查显示的数据看,高达96%的学员对本次课程的总体评价较好。培训导师采用的 “导师展示--- 学员反思---学员实践”的教学模式让学员收益颇丰,93%的学员认为本次培训课程所采用的教学手段多样化,95%的学员认为培训导师的课堂管理方式十分有效。

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