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多媒体与小学写作

发布时间:2013-09-22 11:17:20  

“巧妇难为无米之炊”,学生感到写作难是因为“无话可说,无从说起”。这归根于小学生的生活阅历不够丰富,知识面有限,缺少生活经验。如果把多媒体融入到小学语文写作教学中,不仅可以为学生提供丰富多彩的写作素材,还可以激发学生的写作兴趣,让他们感到有话可说。多媒体技术是集文字、图像、音频、视频等信息于一体的,能带给学生一个音像俱全的情境。把多媒体技术运用到小学语文写作的教学中,生动形象的画面对学生的视觉有一定的冲击作用,加上声音方面给学生的听觉以一定的辅助,会激发学生的想象力,让他们有表达自己想法的欲望。当学生产生表达自己想法的欲望时,对写作的兴趣就增加了,把作文写好的可能性就越大。

例如,我在实习期间听了一节有关于“我最喜欢的动物”的写作课。老师在课堂中就把多媒体技术融入到写作教学中,且极大地激发了学生学习的积极性和主动性。老师在课堂上,运用多媒体播放了猫、狗、公鸡、鸭子等多种动物的叫声,瞬间吸引了全部学生的注意力,每个人都全神贯注地听,然后猜出是什么动物。这时,老师再出示图片,给学生以视觉上的满足。整堂课,学生都非常积极地回答老师提出的问题,对这次的写作也表现出很大的兴趣。动物的图片和声音也使学生观察和了解到了不同动物的不同特征,再通过老师的指导,学生都轻松地完成了作文。由此可见,把多媒体融入到小学语文写作教学中,刺激了学生的感官,拓展了学生的视野,丰富了他们的想象力,给学生学习写作提供了更加广阔的空间。1小学语文写作教学的过程就是一个教会学生把零散的画面、题材用生动有趣的语言表达出来的过程,所以好的语言表达能力与好的作文息息相关。小学生的知识面狭窄,语言表达能力不够成熟,以致于可能有丰富的想象力,但是无法很好的表达出来,那就需要学生通过大量的阅读来积累自己的语言表达能力。利用多媒体技术对学生进行教学,就可以把大量的知识传播给学生,让他们在视觉和听觉上学习的同时,接触更多优美、生动的语言文字。经过长期的潜移默化的影响,学生在文字运用、语言表达、写作结构上都会得到一定的提高。

另外,由于学生的生活阅历比较匮乏,他们对于身边生活发生的事物的记忆都比较零散、模糊。在写作时往往会缺乏素材,即使学生有写作的欲望,但是没有素材,写出来的作文也会空洞无物。加入可以利用多媒体技术记录学生参加游戏或者社会实践活动的精彩瞬间,当进行写作教学时可以拿出来回放,让学生回顾当时精彩的画面,重温当时的欢声笑语,再指导学生写作,会使文章更加流畅,1 韩涛.如何让学生作文有话可说[J].信息教研周刊,2012(4).

更具画面感。因为时间的推移,会让学生脑袋中对当时活动的场景、画面记不清,写出来的作文自然思路混乱,条理不清,甚至本末倒置。而利用多媒体技术则可以避免这个问题,帮助学生从生活活动中获得更多、更详细的写作素材。

在作文评改方面,也可以充分利用多媒体的优势。日常教学生活中,作文的评改都是学生交上来,老师批改完发下去。因为时间有限,只能对个别学生进行指导,不能让全部的学生都接受指导。如果运用多媒体技术,选择比较典型的作文通过屏幕的放映,就可以让全班的学生接受一样的指导。老师和学生之间、学生和学生之间也能更方便、更自由地讨论、修改。这种评改作文的方式也大大地缩减了评改作文的时间,提高了写作教学的效率,也使得全部的学生的写作水平能得到提高。

当然,任何事物都存在两面性,多媒体也有它的缺点。在使用多媒体进行小学语文写作教学时,要避免上出来的课是“流水课”或是通过多媒体展现出来的图片、动画、声音等分散了学生注意力。多媒体教学往往会忽视上课过程中的“小插曲”,限制学生思路的扩展,使学生的思维仅仅局限于老师设计好的结构上。或者学生的注意力被图片、动画、声音等吸引,引发了学生更多的想象,而忽视老师的讲解,影响教育教学工作的进展。所以,在把多媒体融入小学语文写作教学中时,应注意课件的制作要避免过于花哨,只要能够吸引学生的注意力,满足写作教学的需要就可以了。

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