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发布时间:2014-01-05 12:45:42  

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——研修感悟

初二英语简报 尹霞

今天我们有幸聆听了英语教育专家雷云萍的讲座<<语言知识教学>>,我们对英语语音教学有了新的认识。通过学习能够认识和辨别语音系统,把声音和书面符号对应起来对语音学习是很重要的内容。从语言学习的角度来看,语音识别能力影响词汇拼读能力,词汇拼读能力又影响词汇学习效果,词汇量又进而影响学生的听说读写能力,影响学生学习英语的兴趣和信心。因此在教学中应尽量做到:

1. 准确性与可理解性相结合

在教学中,教师的发音要力求准确、清晰,强弱轻重有节奏,语调规范。但是,要宽容学生错误。只要是可理解的发音都是可接受的,让人听懂是更为现实的语音学习目标。

2. 模仿与实践相结合

模仿是学生学习语音的重要途径。语音教学主要靠教师示范,辅以音像资料的视听。

3. 部分与整体相结合

为了方便学习,我们可以将语音教学分成若干部分(元音、辅音、重读、节奏、语调等)分别开展教学,这样既有利于学生各个击破,也便于教师评价和反馈,确定教学的重点和难点。同时加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动,让学生学以致用,在运用中学习、巩固语音知识和语音技能,发展学生的整体语言素质。

4. 集中学习与分散巩固相结合

既要有计划地安排教学内容,又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求,常抓不懈,贯穿始终。

5. 全面性与针对语音教学应关注语言教学的整体,全面教学英语语音的主要因素,关注学生语言素质的全面发展。此外,还应针对母语或地方方言对学生的影响和可能出现的困难进行重点操练,加强个别辅导。

6. 趣味性与实效性相结合

语音学习是枯燥的。因此,语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣,力避形式单一、枯燥乏味,以吸引学生的选择性注意,激发学生的学习兴趣。有趣,才能吸引学生对新学内容的主动感知。因此,要处理好趣味性和有效性的关系,确保服务于有效学习。

目标决定任务,任务决定方法。同样,语音教学的策略也应因校制宜,因人制宜。没有哪一种教学策略或教学方法能“包打天下”。具体选择或运用什么教学策略取决于学生的需要,学生的特点,以及语音学习任务的特点。

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