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绿色惩罚让孩子在体验中承担负责

发布时间:2014-01-06 09:40:39  

绿色惩罚让孩子在体验中承担责任

山东省东营市胜利第四中学 于秀堂

【摘要】在全国上下大力提倡对学生进行赏识教育的今天,一提起要对犯了错误的学生进行适当的惩罚,人人就谈之色变,以为这是对学生的身心进行伤害、人格的侮辱。于是老师们再也不敢对学生进行批评了,更不用说进行相应的惩罚了。于是学生的行为更加无拘无束、变本加厉、肆意妄为了。

【关键词】绿色惩罚 赏识教育 以人为本 因材施教

【正文】“因材施教”这一古训道出了教育的本质,惩罚教育、赏识教育或是体验教育都只是众多教育方法中的一种,都有其优劣所在。智力因素以及家庭环境、成长经历等非智力因素的差异决定了不能采用单一的教育方式和手段,而应采取多元化的方式来教育孩子。但在全国上下大力提倡赏识教育的今天,一提到要对犯错误的学生进行惩罚,就像是要对学生进行身心伤害、侮辱学生人格一样,人人谈之色变,绝不敢越雷池一步。即使有些学生在学习生活中出现了一些较大的问题,如:通宵泡网吧、敲诈钱财、打架斗殴等,我们的教师也不敢严厉批评了,更不用说是进行必要的惩罚措施了。于是乎,学生的行为更加无拘无束、肆意妄为、变本加厉了。

在我们学校2004届一班有一位名叫李飞鹏的同学,该同学平日里纪律散漫、学习邋遢,还经常欺负弱小的同学。有一次上课趁老师不注意竟然用小刀在同桌张某的手背上刻字(该同桌属于智障生),还威胁说不准告诉老师。后来张某的家中发现追问后告诉了学校,学校在了解了实情的经过以后做出了如下决定:写检查一份,回家反省三天。三天过后,该生又回到了学校上课,就好像什么事情也没有发生过一样,依然故我,反而更增加了几分“英雄气概”了。这样的教育结果当然也就没有什么意义了。

俗话说:“玉不琢做不成器、人不学不知义”。对于那些犯了错误的孩子,我们有必要让他们受到适当的惩罚(当然,这种惩罚应该是以关心爱护学生、尊重学生人格和尊严为基础的绿色惩罚),这将有利于他们的健康成长,使他们从小就明白哪些事情是不应该做的,人要是做了错事就应该为自己的行为负责。这对于他们将来走向社会后自觉履行社会公德和规范、自觉遵纪守法是有极大的益处。

赫尔巴特曾在他的三层递进教育理论(教育管理学、教育性教学、训育论)中特别指出训育论中最高级最重要的思想就是惩罚。他提出的训育方法有:一是限制,即要求学生遵守规则。二是赞许(奖励),通过应得的赞许给学生以快乐,这是训育的出色的艺术。三是责备,儿童、少年与青年,每个年龄阶段的人都须习惯于忍受其所招致的责备并保持这种习惯,只要这种责备是恰如其分的和可以理解的。四是惩罚 ,谁耽误了时间,就让他失去享受;谁做坏了事,谁就没有资格享受;谁不节制,谁就得到苦药;谁讲话,谁就被逐出教室,到那

种每个人都听不到他讲话的地方去,如此等等。这种惩罚可以起告诫与使人“吃一堑长一智的作用”。五是建立有益健康的生活制度。这是教育的基础,教育的首要准备。

我比较欣赏中国青少年研究中心副主任孙云晓曾经说过的一句话:“惩罚绝不等于体罚,更不是伤害,不是心理虐待、歧视,让你觉得难堪,打击你的自信心。而是在尊重学生的前提下进行惩罚,越要惩罚,就越要尊重”。看来,对学生进行惩罚时必须尊重与信任学生,要特别小心地为对方着想,要顾及对方的承受力、尊严,不要让对方难堪。教育的前提是了解,了解的前提是尊重,不能把孩子的特点当缺点。这就是所谓的绿色惩罚。

其实,当一个人知道自己犯错的时候,内心都有一种要接受惩罚的准备,这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任,取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子,或是社会化程度比较低的人,才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程,一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说,孩子犯错的时候,恰恰是教育的良机,因为内疚和不安会使他急于求助,而此时明白的道理可能使他刻骨铭心、终生受益。

在美国,有一个12岁的少年,在院子里踢足球,把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说,我这块玻璃是好玻璃,12.5美元买的,你赔。这是在1920年,12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法,回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说,那你就赔吧,你踢碎的你就赔。没有钱,我借给你,一年后还。在接下来的一年里,

这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱,挣回了12.5美元还给了父亲。这个孩子长大后成了美国的总统,就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事,他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任,那就是为自己的过失负责。

教育不是改造人,是唤醒人,唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错,要惩罚他,首先要肯定他是一个好孩子,再指出他的错误。比如,对他说你确实很优秀,但是今天这件事,你伤害了别人,你是怎么想的,你怎么办??惩罚的一个基本出发点和目的,应该是让孩子为自己的过失负责。这样的惩罚孩子既心甘情愿地接受,又能够发自肺腑的去认识和改正自己的缺点和过失,教育效果岂能不好?

不可否认,目前惩罚教育正以一种背离其原有科学性的形式,时常出现于一些教师的教育过程中,超出其合理的使用范围,损害学生的合法利益。有的教师不让学生上课,随意将犯错误的学生赶出课堂,侵犯学生的受教育权;对学生体罚,变相体罚,摧残学生的身心健康,严重的出现过在学生脸上刻字,逼迫学生吞吃苍蝇的不法行为。这是对惩罚的误解,我们不允许这种情况的出现,但实际上出现的这种情况,并不是废除惩罚的理由,恰恰相反,需要我们正确地对待惩罚,为惩罚进行合理的定位。心理学家认为:一定程度的紧张、焦虑和畏惧是人内驱力的一个源泉,而内驱力是人们行为的一种内在动力,不可或缺。有些人认为,惩罚教育即体罚教育,是恨“体罚”而及“惩罚”所致,殊不知惩罚与体罚二者有着本质区别,不可同日而语。

绿色惩罚实行的基础是学校教学管理制度及班规班纪,是学生、教师、学校三者共同的约定。而体罚则是教育者个人情绪化的行为,罚无所依。体罚是有损人体健康的直接或间接的方法,是一种人身攻击,是一种野蛮落后,极不道德的解决方式,有背人性。体罚是一种违规行为,应予禁止。因此说,绿色惩罚是一种合理的教育方法,是根源于制度的遵章办事,是合情合理的“法治”。体罚则是教师所做出的违反教育法规的个人主观行为,是既不合理又不合法的“人治”。

我认为绿色惩罚,不是为了“治”学生,而是为了帮助学生认识错误、改正错误,树立一种责任感、一种自信、一种健康的心理。它以尊重和关爱为基础,树立以人为本的思想,尊重学生人格,尊重学生个性差异,尊重学生情感;绿色惩罚不是讽刺挖苦,不是体罚,不以侮辱学生人格,伤害学生为目的,而是通过有效的教育手段促使学生汲取教训,更好的健康成长。惩罚的方式、手段、力度应该经过学生讨论通过,教师只能依规则实施处罚。这样,处罚规定实际上就变成了一种契约。遵守契约规定就是兑现自己的诺言,违约则意味着未守信用。因此,对这种惩罚,“违约”的学生比较容易接受。

例如,初一新生入校后,我们班每天都有好几个孩子忘记带学习资料或作业,虽然经过老师的反复说教仍然无济于事。后来我在一次班会上和全体同学商量,如果今后再有忘带学习资料或者作业的同学应该采取什么措施来惩罚他们,使他们能够改过?同学们有说请家长的、有说罚写《中学生守则》多少遍的、还有的说在教室里罚站多少节课的,经过分析讨论,认为上述办法都是《违犯未成年人保护法》

的,是不可取的。最后,有位同学提议可以罚他们去操场跑步,既锻炼身体,又加强印象,可谓是一箭双雕。这一提议博得了同学们的一片叫好声,最后全体同学一致同意今后对于忘带学习资料和作业的同学采用跑步的惩罚措施进行教育(跑步的距离因个人的体质而异)。结果,这种绿色惩罚措施实行不到两周,班里就再也没有忘记带学习资料和作业的同学了。看来,无论是给我们的学生以赏识还是以惩罚,只要是从尊重生命,激发生命潜能的角度出发,都一样能收到事半功倍的教育效果。

其实,教育本来就是十八般武艺,表扬批评奖励惩罚,什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育,是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。美国前总统罗斯福有一句至理名言:“有德而无学,其学薄弱;有学而无德,其学险恶。没有民族精神、没有责任心的所谓才只能是蠢才”。让我们从尊重学生人格、充分挖掘学生内在潜能、培养学生的责任心和使命感出发,正确把握和运用绿色惩罚,为祖国多培养一些栋梁之材吧。

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