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做生活的有心人(邓小容)

发布时间:2014-01-06 12:39:31  

有心生活,积累素材

高县逸夫小学校 邓小容

作文教学中,我们经常会面临“学生咬笔头,老师皱眉头”的尴尬局面。常言道:“巧妇难为无米之炊”,原因很简单,由于写作素材的缺乏,学生在写作时“欲说还休”——心有余而力不足。很多孩子写作文时常感到头脑空空,即使搜肠刮肚,也无从下手,主要原因就是缺乏素材。作文教学作为小学语文教学的重点和难点,我们应该如何引导学生积累作文素材,写出有血有肉、栩栩如生、具有丰富情感的好作文呢?答案就是:做生活的有心人,养成随时随地积累素材的好习惯。

写作素材从何而来?叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”是啊,“哪里有生活,哪里就有语文。”那么,我们该如何指导学生在生活这源源不断的源泉中积累写作泉源,丰富写作素材呢?

一、积极参与家庭生活,积累素材

1、从家务活入手,让学生在做家务活中积累素材。家庭生活方面,如洗衣做饭、布置房间、打扫卫生、叠被子,让孩子当一天家,体验爸爸妈妈在家庭中的角色等。学生在家里学做家务,掌握了家庭生活的技能技巧,养成自理自立的生活习惯,也体验了爸爸妈妈的辛苦。针对小学生可塑性强的特点,我们可以每周都给学生布置这些特殊的“家庭作业”,让他们做一些力所能及的家务活,培养他们的劳动能力,让他们享受劳动的乐趣,并且在学会劳动本领的过程中获取作文的素材。然后指导学生开展体验交流会,让他们在浓厚的氛围中汇报交流各自的生活体验。这时,你会发现孩子们的体验是多的性,经过交流,学生在无形中收集到更多的写作素材。通过这样的体验,既丰富了学生的课余生活,又增加了学生的实践经验;既积累了写作素材,又增强了学生的写作兴趣。于是一篇篇充满童稚的、反映学生真实生活的小文章就写成了,如《我会洗手绢了》《我叠的被子最好看》《第一次拖地》等。

2、在家庭中开展娱乐活动,丰富了家庭生活,加强了孩子同父母的感情。如:下棋、体育活动、走亲访友、接待客人,在父母生日时写一张生日贺卡,重阳节为爷爷奶奶写祝寿词??把学生引入浓浓的亲情中,既受到传统礼仪的熏陶,体验了亲情和友情,同时也为写作提供了素材,让学生学会生活,学会生存,对生活产生新的认识,从而进行愉快写作。

二、丰富校园生活,积累素材

1、 积极参加校园活动,享受多彩的校园生活。积极地参加各种活动,创造写作素材,是提高学生写作能力的好方法。如周一升旗仪式上的才艺展示、广播操比赛、清明节扫墓活动、“六·一”国际儿童节文艺汇演、元旦的阳光体育运动会,及各种节日开展的“献爱心”等活动,在活动中不断观察、思考,积累素材;春天,组织全班学生春游,留心周围事物,用心记下所见; 科技活动开展的科技制作竞赛,语文综合实践活动课开展的诗歌朗诵或讲故事、演讲比赛、成语接龙比赛,写字课开展的书法比赛等,在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。

活动结束过后,我们可以与孩子们一起回忆活动过程,请参加活动的孩子谈谈对活动的感受,学生们都特别兴奋,语言也较流畅。于是,再顺势引导:你们

想不想把这些难忘的活动写下来与别人分享呢?写作时,孩子们就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料,写出感情真挚的文章。毋庸置疑,这些丰富多彩的校园活洞,成为了孩子们写作的取之不尽的源泉。

2、善于捕捉校园生活中的“生成”。我们的日常教学中常会发生一些突发事件,这些偶然生成的时间,也会成为学生作文的好素材。作为老师就要仅仅抓住这一契机,引导学生说话写话,培养正确健康的人生观、价值观。如值日生放学不扫地,致使班上流动红旗丢失;某学生因小事大打出手;乱扔垃圾被红领巾卫生监督员抓个正着;午餐时不安静休息,大吵大闹被扣分等。这些“生成”,学生非常感兴趣,只要我们好好引导,都可以称为学生习作的大餐。

3、培养特长,寓教于乐。“兴趣是最好的老师”,兴趣教学法也成为当今教学改革的一股主流。我们的教育目标就是要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才。在教学中,我们鼓励学生不但要博学,而且要有专长,要敢于在学习、生活中展示自己的专长。在这些活动中,往往会使学生获取许多作文素材,而且有些素材别具一格,印象格外深刻,写出的文章也就丰富多采。看一看这些题目,就会让你心动的:《学绘画的苦与乐》《我会用电脑了》《我是小小歌唱家》??

三、亲近大自然,积累素材

1、留心观察大自然,做生活的有心人。鲁迅说过:“如要创作,第一须观察。”我们可以适当地带着孩子们走出教室,融入大自然,多看、多听、多思。如在春天万物复苏的时节,仔细观察田野、路边等生机勃勃的景象;夏日炎炎时节,仔细观察狂风暴雨,雨后彩虹,观察高温下人们的活动;秋高气爽的时节,寒风凛冽的冬日,留意周围万物的变化;在清澈见底的溪边、湖旁,观察鱼类的安闲、游戈??最有特色的是田野风光,农村的田野风光是美丽的,也是可爱的,这是学生写景题材的好资源。田野里的农作物(水稻、青菜、豆角、青瓜??),它们形状、颜色各具特点,随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷:瓜藤攀岩图、雨后春笋图、金秋丰收图??作为乡村教师,我们要善于利用资源引导学生就地取材,从平平常常的、熟视无睹的事物中捕捉写作素材,各个角度广泛地积累材料。

2、及时记录,把观察中所见、所闻、所想,及时地记录在本子上,也可以写成日记、随笔等形式,日积月累,积少成多,动笔写作时胸有成竹,自然就能水到渠成。

四、走进社会,积累素材

社会是一个万花筒,它折射着人世间的喜怒哀乐,谱写了一个个传奇动人的故事。我们可以引导学生接触社会、走进社会,融入社会这个大家庭中,捕捉社会生活中的各种剪影,把自己的所见、所闻、所感转化为自己的写作素材。

1、留意各式各样的社会见闻。比如:街道两旁默默无闻的清洁工、尽职尽责的交通警察等,他们是如何工作的;热闹的菜市场,捕捉小商小贩买卖时讨价还价的镜头;早晨步履匆匆的上班族人物特写;发生公共汽车上的感人故事等社会现象。教师要引导学生从直观感知中触发学生的理性思维,展开想象,直抒胸臆,用笔记录下每一个动人的画面。

2、关注各种社会现状。比如:家乡的环境问题、水泥厂为何关闭、天气越来越暖、南广河不再清澈等。这类问题我们要引导学生由观察到联想,然后把自己的感悟记录下来变成我们的写作素材。“干涸的江河里裸露着鱼儿的尸体、发出臭味的河水、一片片裸露的土地、水龙头在流泪”这些公益广告画面都有一定的教育意义,我们要善于引导学生观察,从这一幅幅画面中想到什么?造成这种

现象的原因是什么?该怎么补救?这样不断地拓宽学生的思维,让他们逐步养成独立思考的能力,以后就算遇到类似的现象,他们都会灵活地展开想象,从而获取更多的写作素材。

五、坚持课外阅读,积累素材

常言道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。无疑,课外阅读作为获取间接经验的主要方式,也是积累素材的一个重要途径。坚持多读书,在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶,不断积累,一个好词、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章,都可以成为我们积累的素材。为此,我们在教学中可以要求学生每人准备一本摘抄笔记,以摘记的形式积累素材,日积月累,便成了一本很好的“作文选”。并定期开展红领巾读书活动、课外阅读大比拼、佳句精彩片断背诵等竞赛活动。有道是“读书百遍,其义自见”,课外阅读有效地使学生体验了生活,也为学生提供用之不竭的素写作材。通过课外阅读,学生还可以学习到各种写作方法、文章结构等,为我们的作文提供了指导。总之,多读书,写文章便有“源头活水”,正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”

《语文课程标准》在关于写作中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔。乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这段话强调了作文教学应该生活化。是啊,只要我们教师敢于跳出课堂,把语文还原于生活本身。教会孩子做生活的有心人,指导孩子们开辟“源头活水”,积累取之不尽,用之不竭的生活泉源,我想,“无米之炊”就不再是难题了。

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