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浅淡低年级看图写话的训练技巧

发布时间:2013-09-17 21:26:49  

浅淡低年级看图写话的训练技巧

盐城市中兴小学 崔芹

《语文课程标准》关于小学低年级学生习作目标是这样表述的:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的景物,写出自己对周围事物的认识和感想??”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求,但是它给我们指明了一个方向问题:那就是对低年级的学生的写话教学要从激发写话兴趣,培养学生想象力抓起。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是集观察、想象、表达等方面能力训练地基础作文题型,是培养、提高儿童观察能力,形象思维能力和表达能力的良好途径,也是小学习作的基础。因此,引导学生写好看图写话,不仅可以消除学生对习作的畏难情绪,激发他们的习作兴趣,而且也会为学生打造一把开启快乐习作的金钥匙。在平时的看图与话中,孩子们往往只停留于对画面的简单表述,写出来的语言干巴巴的,甚至言不达意,连图意都无法准确表达。如何引导学生突破看图关,解决下笔难的困难,则是看图写话的难题,我通过多年来对低年级看图写话的指导,摸索出一些行之有效的方法,引导学生通过仔细观察,大胆想象,把图的内容重新加工,使学生的“看图写话”成为一道道色香味俱全的美味佳肴。下面我就低年级看图话的一些做法,提出来和大家一起交流。

一、挖掘资源,精选图片

(一)活用语文教材中的插图

指导学生看图写话首先要解决素材问题,我们的老师、学生手里没有统一的图画素材,又不能给学生统一购买资料,这给指导学生看图写话带来了麻烦,如何解决这个难题?有一次,在看一份单元测试卷,当看到最后一题看图写话时,忽然发现这不是课本上的一幅图吗?这一发现给了我一个启示,我一页一页翻课本,课本上的插图一课课一幅幅地看,我发现几乎每课的插图都是指导学生进行看图写话

的极好素材。真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。” 课文插图是文本内容的浓缩,是静止的直观,它直接诉诸人的视觉,是语言文字形象直观的反映,能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说,观图比读文更有兴趣,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深刻。苏教版小学语文一到二年级的教材中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片,这些精美的图片编排,体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征,他们往往喜欢这篇文章的图片,而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣,也启迪了思维的火花。此时,我们教师就抓契机让学生仔细观察插图,接着创设语言情景,激发口头表达和书面表达的兴趣。如学了《云房子》一文后,我们可以仿照课文看图写话:云房子真 呀!有的像 ,有的像 ,还有的像 。

(二)巧用其他教材中的图片

和教材中的文字一样,插图作为新课程理念实施的载体之一。它是教材重要的“语言“形式,包含着教材所要表达的很多“言外之意”,也是师生对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的图片,撷取一幅或多幅作为写话训练的范例,不仅开拓学生的思路,还提高了学生的想象能力、语言表达能力。

就拿新课标下低年级小学思想品德课程教材来说,插图众多是其重要的特点。就苏教版教材二下插图就有100多幅。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼,更生动,更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。如二下《品德与生活》教材第1课《家里来了客》中有幅插图:外婆来了,小女孩站在外婆对面,做着手势,外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际,让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话,以《外婆来了》为题进行说话训练,想象外婆进屋后,“我”怎么说?怎么招待外婆的?外婆怎么说?她与“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去时跟外婆说了什

么?经过一番的说话训练,学生动笔写下了文章。像美术教材中的图画也是写话训练良好的素材。

二、仔细观察,快速捕捉

图片选好了,接下来就是我们要教孩子们如何去观察画面,感知画面,在教学中我们要把规律性的东西提早告诉孩子们。看一幅图,要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子,他们才能够准确地理解图意。接着,就是要让孩子们有步骤地、有顺序地观察图画:或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次,再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份(如,根据画面中的人物或穿着裙子,或绑着辫子,或满脸皱纹等,就可以很快地明白他(她)是个小女孩,是个老爷爷);从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境(是否下雪,开着什么花,是否出太阳等),弄清事情发生在什么时候(是哪个季节,一天中的哪个时间段),什么地方等等。

总之,要使孩子们在最短的时间内,快速地从图画中捕捉到尽可能多,尽可能准确的信息,做到言之有序、言之有物。可是,这仅仅初步解决了理解图意,使孩子们写话时不离题,不跑题,但要使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人,还须放飞我们的想象。

三、放飞想象,让画面动起来

看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,我们要引导孩子们通过仔细观察画面,通过老师适当的提问为支点,进行合理想象,引导他们把不会思维的想象成为会思维的,把不会说话的想

象成为会说话的,由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图,由多幅图联想到一个精彩的故事。有时,还可以只提供一种情境,让孩子们的想象自由驰骋,使静止的画面尽量动起来,活起来,使单调的画面充实丰富起来。

在看图写话中,就要引导孩子们深入其中,身临其境,把自己当成画中人,尽量让画中事件在自己身上上演。这样,就能尽量地获取信息,丰富画面了。在此基础上,我引导他们调动自己的感官(所谓的感官,是指人体的感觉器官,包括眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。)去描绘画面。在指导《吹泡泡》一图时,我引导孩子们抓住人物的动作,展开合理的想象,使画中的人能动起来。“小明右手拿着一根吸管,轻轻地蘸了一下肥皂水,把嘴凑近另一端,鼓起腮帮,撅起小嘴,使劲一吹,一个大大的泡泡就从吸管里冒出来。”在这里,由简单的一个“吹”,联系孩子的生活实际,想象出了吹泡泡的一连串的动作,人物就动起来了,表达就生动起来了。

在《不要摘花》《让座》的写话描写中,我引导孩子们抓住人物间的对话,展开想象:假如你是画中的小朋友,你会如何说?先让

学生模仿画中人物对话,畅所欲言。接着,再引导学生来写。有了这些人物的对话描写,人物丰满了,情节生动了,文章自然出色了。

通过以上途径,我引导孩子们进行了一系列的思维训练,培养了他们创造性思维能力,让他们插上想象的翅膀,使创新成为一种自觉的行动。

四、注重积累,好词佳句信手拈来俗话说:“巧妇难为无米之炊。”光有想象还不行。往往孩子们有了丰富的想象,可是苦于不会用较为优美,较为贴切的语句来表达,而使得自己的想象黯然失色。因此,要让学生做个巧妇,能烹饪出一桌色香味俱全的饭菜来,好词佳句的积累尤为重要。

在平时的学习中,我让孩子们设了一本采蜜集,专门采集好词好

句。如我引导他们收集有关春天的词句,收集有关雨的词句等。孩子们采集来的确实很美,如“春意盎然、含苞欲放、春风拂面、柳絮飘飞、山花烂漫、冰消雪融、草木萌发、桃李争艳、生机勃勃、姹紫嫣红??”“山上,树木被春风摇醒,睁开睡眼,张开了柔嫩的臂膀,扭着腰肢。”“小燕子拖着剪刀似的尾巴,回到北方的家乡,它们‘叽喳,叽喳’地叫着,好像在说:‘春来了,春来了!’”??有了这些好词佳句,我就引导孩子们在平时的看图写话中尽量地用上它们,使文章增色。如在《雨中》描写下雨的情景,我先让孩子们复习积累的好词佳句,再让他们习作。此时日常积累的好词佳句,他们便能信手拈来,为已所用。

总之,在看图写话指导中,教师要教给孩子们一定的观察方法,要放飞孩子们的想象,积极调动各种感官,注重引导课外阅读,带领他们实践,积累写话材料,让孩子们乐说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我相信:只要我们朝着这个方向努力,孩子们眼中的画面将不再是黑白的,静止的,苍白无力的,而在他们的笔下,这将是一个色彩斑斓,充满生机,充满诗意,充满童真童趣的世界!他们手下的看图所写的“话”,也将是一盘盘色香味俱全的美味佳肴!

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