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教学要学会宽容

发布时间:2014-01-10 11:50:44  

教学要学会宽容

民主和宽容就像和煦的阳光、清澈的泉水、自然的气息,它充盈每个学生的心灵,使学生身心愉悦、人格健全、全面发展,这是教育最美好的境界。

追求民主。民主的教育善待生命、呼唤平等。教师面对的生命是活蹦乱跳的、有着喜怒哀乐、七情六欲的有思想、有感情、有意志、有追求的生命。如果,老师清早进课堂的对她敬礼致意的学生抱以一脸的无动于衷、麻木不仁,你可曾把他们看成一个个有生命的人。教育面对的是灵动的鲜活的生命,一个个有生命的、活生生的人,民主的教育拒绝目中无人。 “人非圣贤,孰能无过”,更何况是还未真正踏上社会的学生呢。林则徐说过“海纳百川,有容乃大。”教人者需要有宽容之心,宽学生的过失和幼稚,容学生的错误和莽撞,才能让学生在宽容中学会忍让和体谅。宽容是一种气度,宽容是一种修养。

但在实际教育生活中也难免会碰到如下情况:允许学生不会做的题目可以不做,最后学生连会做的题目也不做了;善意地提醒学生不要在自习课上随便讲话,可能没多久仍是一浪高过一浪的言谈声;怜惜学生在校生病而又没人照顾,可事实是学生借上医务室之名到操场上玩;解学生燃眉之急,借予钱财,可学生却用这份资产大方地请客。遇到这些情况时,我们会惊讶失望,会困惑不解。我们都知道陶行知先生用“四颗糖”感化一名同学的教育经典,那名同学在陶老给他第三课糖时,他已知悔意。而我们的宽容为什么没有收到相同的疗效呢,是老师的宽容发生了差错?抑或学生在缺乏宽容的环境中长大,已没有了理解宽容的敏感? 所以,当老师的宽以待人成为学生“宽以待己”时,当老师的宽容被看作是软弱无能时,老师啊,请慎用你的宽容!只有宽容有度有节,有对象区分时,宽容才是一种智慧,才是一种成熟。

目前民主在很大程度上远离了学生。教师主宰课堂的现象比比皆是,还没有真正形成让学生能积极参与的氛围。在平时的学校生活中。学生往往成了被告诉,被教导,被演示,被质问的对象,成了以教师为主角的课堂剧中的陪衬。新课程强调学生主体参与教学,如果这种状况不改变,课程改革就难见成效。

民主和宽容的实施的根本方面是教师,教师应从高踞于学生之上转向于与学生平等共存,民主相处,宽容相待。只有教师摈弃了传统的师道尊严,师生关系的平等才有希望。教师要关心学生,爱护学生,宽容学生,实现教师与学生之间的沟通,心理之间的零距离。民主与宽容是学生主体参与教学的保证和前提,离开了民主,主体参与就成了一种形式和摆设,没有宽容,学生创新能力的培养就会有很大的阻力。主体参与昭示着人在活动中的能动性,自为性。正是在民主平等、和谐宽容的氛围下,学生主体参与才能真正发挥主观能动作用,课堂才能成为一个展示学生,发展学生生命价值的平台。

民主与宽容是催化剂,它必将进一步激发课堂教学中学生主体的参与;民主与宽容是一股春风,它必将为教育改革的春天带来更多的绚丽和辉煌。

能容错是一种胸襟。面对学生的错误,讽刺、训斥、责骂等只能使学生产生反感,形成逆反心理,或是自暴自弃甚至产生其他不良后果。而那种发自内心,溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最有感召力的,才能最终帮助学生认识并改正错误。

纠错是一门艺术,需要耐心。学生犯了错误,既不能听之任之,也不能一棍子打死,应当理智耐心地注意方法,分析处理。纠错的方法有很多,不管哪种方法,都应注意以鼓励为主,通过教育,把孩子引向健康成长的方向。

善待犯错误的学生,给他们改正的机会。

教育学生,是爱的艺术。对有错误的学生,多从积极的方面激励和引导,即便是责罚,也应蘸满爱!

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