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官兵捉贼

发布时间:2014-01-13 12:59:25  

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《官兵捉贼》游戏作文教学

学习目的:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”游戏是儿童生活最重要的组成部分之一,是链接作文和生活的最佳纽带。通过游戏“官兵捉贼”,引导学生从不同角度学会捕捉信息,关注内心体验,珍视独特感受。

一、导入游戏,明确规则

1、揭示游戏“官兵捉贼”,角色定位

2、明确游戏基本规则:四人小组从一装有“官、兵、捉、贼”角色的信封内,抽签确定角色。

二、组织游戏,聚焦体验 游戏板块(一)

1、现场采访:你最希望抓到什么身份?为什么?请关注自己的心理,这四个身份最想抽到哪一个?

生1官,可以高枕无忧。生2捉,有挑战。生3:兵,可以惩罚别人。生4:贼,有刺激感。 (事先采访引导学生进入游戏情境,明确并强化游戏中不同身份的不同心理体验,激发学生对游戏的期待心理,为游戏进程中“实际身份”与“期望身份”之间的差异体验作好铺垫。) 2、补充特殊规则:抓了签,“捉”亮明身份后,其余三人每人可以各说一句话迷惑“捉”,不能重复。此处,请再次关注自己的心理,关注同学的神情。 3、各小组组织游戏,师巡回指导。 4、点名采访,反馈引领:

①如愿以偿的请举手?引导学生谈看到签时的心情。

②采访兵。引导学生关注自己的心理:游戏前、游戏时、游戏后怎样想?

③采访捉。捉的心里想法最多,亮明身份后,听到其余三人的话,心里怎么想? 根据对方语言怎么判断?

④摸到贼的请举手,有没有侥幸逃脱的?同样关注自己的心理。

5、片段习作,把每个人不同的心理体验的变化过程记录下来,写一段话。

6、反馈点评并小结:只要我们平时经常关注自己的心理、语言,就能把自己的生活描写的很精彩。

游戏板块(二)

1、组织游戏:请四位同学上台参与游戏,其他同学关注上面同学的动作神态,在仔细观察的基础上,担当“捉”的“后援团”或“智囊团”,为“捉”出谋划策。 2、补充特殊规则:抓了签,“捉”亮明身份后,“官”“兵”“贼”各自设计演示一组表情、动作迷惑“捉”,“捉”据此判断谁是“贼”? 3、组织游戏活动。

4、片段写作:把三位“嫌疑人”的每一个动作、每一种表情写下来。四位表演的同学藏好签,把自己此时此刻的心情也记录下来。 5、反馈点评后援团同学陈述意见(读习作片断)。6揭示案底采访(成功)“捉”或(失败)“贼”。 (全体游戏转变为集中游戏,方式转变是考虑到“捉”在这个游戏中的特殊地位,相对而言,“捉”韵心理体验最为丰富。请四位同学上台参与游戏,其他同学担当“捉”的“后援团”或“智囊团”,最大限度地使学生体验“捉”的角色。此环节的关注点在观察动作、表情。) 三、课堂小结,点明主题

I、给作文取个有趣的、个性化的题目,你准备取什么题目呢? 2、反馈题目:天下有贼、瞒天过海、我是贼才怪、障眼法。。。。。。

3、小结:在游戏中、生活中要注意观察,关注自己的内心体验,实话实说写下来,就是好作文。

沈大安点评:课标实施后,作文教学的面貌发生了变化,要求有所降低,更多是提倡自由表达,有创意表达。其关键词为“真情实感”、“内容比较具体”、“文句基本通顺”。

金老师的游戏作文,让学生有话可说,而且游戏内容比较文气适合课堂教学。整节课分段游戏,逐步写作,始终让学生感受内心变化,观察神态动作,习作指导很落实,也很有效。 官兵捉贼

经过盛老师的精挑细选,由我、朱怡程、夏雨琪和恽煜来玩“官兵捉贼”的游戏。 游戏开始了,我一看,“啊,我怎么又是贼啊!”我又好气,又好笑,还一边做出一副一本正经的样子,让人觉得像是个“官”。可同学们似乎看穿了我的计谋,直喊“熊庄园是贼!”这时朱怡程也向我看来,用他那铜铃大眼睛把我从上到下,仔仔细细地打量了一番,眼看就要露馅了,我心里紧张极了,生怕朱怡程说我是贼。于是我故意做出一副面不改色,心不跳的样子,还嘟起嘴来,好像是个调皮的小女孩,极力掩饰着内心的紧张。“噢,朱怡程终于上当了!”我心里暗自庆幸道。瞧,双手捂住面颊的恽煜和朱怡程对上眼了,朱怡程看到哪,恽煜就跟着看到哪,那样子饶有风趣。最终恽煜被排除了“贼”的可能。接着是夏雨琪,她故意装出一副嬉皮笑脸的样子,让别人以为自己是“贼”。朱怡程疑心重重,经过激烈的思想斗争,最终下了一个定论:“夏雨琪??是‘贼’!”夏雨琪听了顿时高兴得一蹦三尺高,嘴里高喊着:“猜错了!猜错了!”朱怡程听了恍然大悟,脸上露出一副沮丧的样子?? 到了最有趣的惩罚环节。瞧,朱怡程正背对着我们,小屁股一扭一扭的,可爱极了。同学们看着他滑稽的样子,各个笑得前仰后合。就这样“官兵捉贼”的游戏在大家的欢笑声中结束了。 官兵捉贼 用具:分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸 人数:4个人

方法:将四张纸折叠起来,参加游戏的四个人分别抽出一张,抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字,猜错的要罚,有猜到“官”字的人决定如何惩罚,由抽到“兵”字的人执行。 兴奋点:简单易行,不受时间地点场合的限制 缺点:人数不易过多。

金剑辉老师的游戏作文《官兵捉贼》给我留下的最深刻印象便是,他在课堂上和“细节”的深入对话。可以说,金老师在课堂上引着孩子们一起细细地把玩“细节”,将“细节”进行到底。

金老师对“细节”的把握是“贯穿始终”式的。在游戏导入阶段的谈话,金老师就利用游戏的主要道具——信封,让学生认识金老师,并因此肯定学生的细心观察,这就是对学生把握“细节”的是善意提醒。紧接着,金老师时时不忘采访学生的即时心情,如,学生发现信封内的秘密后有何心情;听到游戏规则后的心情,小组玩游戏后的自我感受等等。这无一没有渗透“心理描写”的痕迹。除此之外,金老师始终不忘提示学生关注动作、神态等细节。 金老师对“细节”的把玩还是“润无细无声”式的。金老师在习作课堂上不但能时时渗透人物细节描写的要求。还对学生“捕捉细节”这一习作品质有不着痕迹的关注。我们总能在课堂上接收到来自于金老师的如此言语:跟生活联系起来,用想象来美化生活。再比如:做一个生活的有心人才能让你的生活丰富多彩。如此评价不但能鼓舞起学生的习作“士气”,还能将“细节”植入学生的生活,这不可不是一种无痕的境界。

金老师对“细节”的把玩更是“示范引领”式的。在指导学生表述游戏过程中同伴和自己的动作心理和语言时,金老师分别出示了三个较为经典的描写片段。这种“示范引领”对学生而言是可贵的,让学生对细节描写有更为形象的认识和把握。巧妙的是,这段文字并不是和游戏同题材的,因此,这些文字能暗示学生习作的方向,但不会局限学生的思维,束缚学生的思路,这就是极为高妙之处。

金老师对“细节”的把玩还是“情景创设”式的。这是一堂游戏习作课,带有情景的表演自然是“细节”滋长的肥沃土壤。金老师在同伴游戏、哑剧表演和话剧表演中落实了对细节的关注,而且这种“关注”也有明确的目标意识,如哑剧表演阶段侧重的是心理和动作描写,而话剧表演阶段则侧重语言描写的指导。金老师这种“情景创设”式的细节关注,不但有目标意识,还体现了循序渐进的阶梯递进式,三个阶段的表演对学生而言就是三次挑战。

我们的孩子爱挑战,在挑战中愉悦地投入习作。

金剑辉老师对“细节”的把玩,玩出了游戏习作的一番新天地。 游戏作文,愉快课堂 一提作文,学生头疼,其实我觉得我自己每当要上作文的时候,也很头疼,不知道该如何把握。这一次,有幸参加了作文的研讨活动,听了七堂精彩的作文课,让我对于作文课,比之前有了进一步的认识,起码基本的思路清楚了。而七堂课听下来,陈燕飞老师的游戏作文,让我感触最深的一点就是:学生“玩得开心”、“谈得真心”、“写得专心”、而我们“听得尽兴”。首先,玩得开心虽然每一堂作文课,都是让学生先说再写。教师先通过打开学生的“话匣子”来打开学生的思维,让学生在交流中获得启迪。但是陈老师的课堂,在此基础上,还让学生“玩了一把”,更直接地激发了学生的兴趣。对于游戏,学生本来就有话可说,因为这符合学生“爱玩”的天性。既然爱玩,那么说说还不够,陈教师然课堂上让学生也过了把“玩瘾”——四人小组玩官兵捉贼游戏。当然,玩之前,教师出示了游戏规则,还采访了玩之前学生的心理:“你最想抽中哪个角色,为什么?”这样的采访,学生没有任何的压力,都愿意说,而且说得也都是自己最真实的想法。此时的作文课堂,一改往常作文课的沉闷,变得异常活跃,洋溢的是欢快的笑声。其实教师在这一环节中,除了让学生亲身体验游戏之外,还很巧妙地埋下了伏笔,那就是对学生心理的采访。在游戏结束之后,教师一句“有没有如愿以偿抽到自己想要的角色”,不仅将课堂的环节串联了起来,也将学生前后的心理串联了起来,可谓一举两得。教师的引导也就更加轻松、自然。

其次,谈得真心 在让学生谈论玩后感受时,学生也很有话讲,特别是来谈谈“捉”的成功经验时,那些抽中“捉”的学生可得意了,都把自己的“经验”与大家来分享。一位“捉”说是因为听了另外三个的话,从他们的语言来进行判断,教师总结:倾听语言,并让学生自己去板书经验;另一位说是通过观察他们的表情来判断,教师又总结:观察表情,同样让学生板书。很快地,每一位成功完成任务的“捉”都谈了自己的成功经验,而这些经验正是教师所要希望拿出来板书并让学生注意的地方。而此时,学生已经全部自己总结出来顺便板书上去,更加深了印象。我们一起坐在下面听课的老师,在感叹学生的聪明,怎么一下子都把重点给说出来了。其实在学生聪明之外,教师的巧妙设计也是一个关键的因素。正因为“设得巧”,才能够“引得妙”。

第三、写得专心 教师不着痕迹地将重点全拎了出来,将学生的所有感官都调动了起来,再以一句“开心地时光转瞬即逝,用一个好方法将它久远地留存下来”激发了学生写作的欲望。因为这不是一项任务,而是在记录自己美好的时光,这个区别在学生写作时也会产生很大的影响。因为是在记录自己亲身经历的美好事情,所以动笔练习也就特别的顺利,学生写得都很专心。一个片段之后,开始交流,因为有了评价的四条依据,相互之间的评价也就更加有理有据,更加客观了,提出的意见也很中肯。 一堂“玩得开心”、 “谈得真心” 、“写得专心”的游戏作文课,也让我们听课的老师听得“尽兴”!

官兵捉贼(下水文)

今天作文课上,河马国王手里变出了一张白纸,折了两折后“刷刷”又把它撕成了四片,弄得我们莫名其妙。然后,河马笑眯眯地告诉我们今天要和大家玩个游戏,名字叫“官兵捉贼”。我们都兴奋地欢呼起来。只见,河马又变出一支水笔,在四张纸片上分别写上了“官”、“兵”、“捉”、“贼”四个大字,并把游戏规则告诉了我们。

这个游戏的规则很简单,可以由四个人一起玩。先把四张纸片折好。再它们打乱投到桌子上后,最后大家各抢一张。拿到‘捉’的小朋友便是这轮游戏里的捕快,负责从其他三个人中找出‘贼’来。其他三个人不许暴露自己的身份。拿到捉的人可以向三个人各问一个问题。如果捉对了,由拿到‘官’的人命令拿到‘兵’的人去小小的惩罚拿到‘贼’的人;如果捉

错了,‘官’可以命令‘兵’惩罚‘捉’办事不利。

游戏开始了,我和泡菜、大炮、南瓜是一组。我三下两下就做好了游戏道具。首先,由我掷纸筹。我两手握住,在空中使劲摇了三下,便把四个纸筹撒在了桌子上。泡菜、南瓜眼疾手快,拣了纸筹就偷偷地看了起来。我不甘示弱,抢在大炮之前也拿到了一张纸筹。打开一看:“哇,是‘官’!真是太爽了。”大炮这倒霉蛋拿到了“捉”,嘴巴翘着,眉头皱着,睁大眼睛盯着我们瞧。我心想:定要让大炮这家伙上当!便顾作紧张的样子。泡菜挺胸凸肚好像拿到“官”似的。南瓜更可笑,面无表情地望着大炮,像傻掉了一样。大炮歪着脑袋,右手不停地挠着后脑勺,一脸痛苦状。突然,他大叫道:“泡菜,你是‘贼’!”泡菜吓了一大跳,结结巴巴地说:“大??大炮,你??你以为??大??大叫一声就??就??就能唬住人吗?”他喘了口气,定了定神,一脸坏笑,继续说:“我拿到的是‘官’,你捉错了,小心打你的肥肉屁屁!”大炮见此计行不通,便对南瓜说:“老兄,看在我早上请你吃半根油条,两口大饼的情义上,你告诉我你是不是‘贼’。为了不违反规则,是的话,你眨一下眼睛,不是的话,你眨两下!”南瓜使劲地点点头,大炮脸上乐得像开了花一样,两只眼睛直直地盯着南瓜的脸。南瓜的眼睛眨了一下,接着又眨了一下,忽然不停地眨了起来,而且越眨越快,嘴里不停的嘀咕:“哇,什么虫子钻进了我的眼睛里!痒死了,痒死了!”大炮气得咬牙切齿,转过头,看着我。还没等他问话,我连忙浑身直打哆嗦,用哀求地语气说:“大炮,我对不住您啊!我招,我招,我全招了!我是‘贼’,请您来抓我吧!求求您了!”

此时的大炮估计已经气得快吐血,狠狠地又扫视了我们一遍,用手一指南瓜,悲壮地说:“‘人生自古谁无死’,我决定了,南瓜,你——是——贼!”当我们三个把纸筹取出来摊开后,才发现真正的“贼”竟然是泡菜。作为“官”,我要开始行使我的权力,去惩治这办事不力的“捕快”了,我微微地咳嗽了声,用电视上七品芝麻官的语气说道:“我说——来呀,把这办事不力、贪污腐败、横行乡里、草菅人命的大炮拿下!”南瓜竟十分配合的说了声“嗻——”,走到了大炮跟前,不怀好意地笑了起来。我又说道:“大刑伺候——刮鼻子一下!”南瓜随即用他那鹰爪般的手指伸向大炮那可怜的鼻子上,大炮闭着眼睛准备忍受南瓜那修炼百年的刮鼻神爪。只见南瓜手指忽然一软,像阵清风般地轻轻拂了一下大炮的鼻子。大炮开心地笑了。你看,油条和大饼结成的友谊是多么地深厚啊! 游戏继续进行?

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