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小学语文教学评价的多元化策略研究

发布时间:2013-09-22 21:06:44  

小学语文教学评价的多元化策略研究

摘要:传统的教学评价方式往往比较单一,没有能够充分发挥对

学生健康成长的激励功能,不利于教学评价的正常开展。因此,我们

应该以促进学生人格的和谐发展为根本目标,关注学生在学习过程

中的情感、态度和精神状态,对小学语文教学实行多元化的评价。

关键词:教学评价 多元化 策略研究

传统的教学评价方法往往侧重于选拔功能,过于注重学习分数的

高低,而忽视了学生个体发展的差异性。注重课内知识的评价,却忽

视了课外综合实践的评价。而且评价的方法和策略也过于简单化,

往往以分数作为评价的唯一标准,忽视了学习过程的重要性,也忽

视了学生的个人感受。这一系列的弊端伤害了学习的激情,也使教

师教得很乏味很疲惫。因此,我们应该按照新课标的要求,实现教学

评价方法和策略的多元化,以学生的个性差异为基础,一把钥匙开

一把锁,选用合适的评价方法,充分发挥评价的激励作用。在实践中

教学评价的多元化策略常用的有以下几种:

一、过程性评价与总结性评价相结合,关注评价对象的成长发展

在以往的语文教学活动中,我们对语文教学评价往往是以总结性

评价作为唯一的方法,却忽视了对教学过程性的评价。然而,在教学

实践过程中,仅凭几次的考试结果是很难反映出学生的实际语文水

平和语言掌握能力。在传统的总结性评价中,我们可以了解到学生

对文章的理解能力,却不能反映出学生在学习兴趣、阅读速度、学

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