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关于作文起步教学的几点做法

发布时间:2013-09-23 07:37:42  

关于作文起步教学的几点做法

华景小学 叶常春 作文是学生一生的事情。然而作文难,老师怕教,学生怕学,这个问题一直困扰着我们;也成为众多不甘于受困的同行们热衷于研究的对象。今天,本人就三年级起步教学的一些做法,拿出来与大家一起分享。

三年级的作文教学,在整个小学阶段起到承上启下的作用,把握好三年级的作文教学,就等于制信一条龙的龙头。那么,如何顺利的制定这条作文龙的龙头呢?我认为要做到以下几点:

一、放缓作文坡度消除学生“怕”作文的心理。长期以来,受应度教育的影响,饱受其苦的家长及老师们便会在孩子们上三年级之前大张旗鼓宣传作文之难,以便让他们思想上引起重视,有的家长甚至为了能让孩子在三年级顺利接受作文而不珍惜孩子暑假的宝假时间去上作文补习班。一来违背了孩子的心愿,二是无形中在孩子心中夸大了作文的难度。大多数孩子由此便可能患上“作文恐惧症”上海师范大学初等教育学院级讲师商友敬说:“孩子一怕就无药可救了,就难了。”我觉得这是很有道理的。小学语文教学大纲(修改)版已将“写作”一词改造“习作”,这一更换就是要淡化文体概念,实际上也就是要降低作文的难度和坡度,给初学者在初始时能够轻松起步。俗话说得好“良好的开端便是成功的一半。”面对初学作文的三年级学生,我们应该让他们明白作文极为简单,说话就是作文,作文就是把一件事说清楚。我常常这样安排第一篇作文教学:同学们,从我一踏进教室的那一刻

起,善于观察的你一定已发现我与你们原来的老师有一定的区别,也许在长相上,也许在声音语言上,也许在衣着打扮或是行为举止上,谁愿意来说说,有一点发现的说一点,一两句也可以。学生会你一言我一语地把她们的发现说出来,而且越说越细、越说越激动,个个都神情激烈。此时,你会发现,孩子们都有一双善于发现的慧眼,个个都是评论家。在孩子们你一言我一语当中,我不时地引导他们按一定的顺序来说、说具体。如:你们觉得我眉毛怎样?眼睛呢?你们觉得我爱笑?能举个例子吗?我黑板字写得工整,怎样来证明呢?待到学生说差不多的时候,我才“狡猾”地对他们说:“你们真会观察,也很能说,这么短的时间内老师已被你们了如此掌,真是甘拜下风呀!你们的爸爸妈妈对新老师很不了解,也许正想认识教师,你们能帮老师把老师介绍他们吗?那么怎样才能把我全面地介绍跟爸爸妈妈呢?你们把大家刚才的发言整理,然后写下来,就很好了。”因为有了刚才的交流,学生在写时都会有话可说,有言可定,因此,比较容易。学生写好后,我会选出写得好的作文,让他在全班面前大声地朗读,并让全班同学评价“写得是否像我?哪里写得最好?”并适当地进行激励。然后让其他的同学也大声地读自己的作文,看看哪些地方写得好,哪些地方需要改进。待到修改差不多以后,我才会对孩子们说:“同学们,你们知道你们刚才在写什么吗?在定作文呀!你们瞧,作文就是这么容易,只要你把你看到的、想到的、听到的写清楚、明白就是作文了。把第一篇作文拿回实验室去,大声地朗读给爸爸妈妈叶,让他们也认识陈老师,也让他们分享你们的成功吧!同时,叶老师还有个小小的

请求,希望你们也能向今天那样,把你们的爸爸妈妈或家里的其他人用作文的方式介绍给陈老师,好吗?”由于有第一次的成功,学生内心充满欣喜,他们希望能再次得到老师的赏识,再加上家里人是他们最熟悉的人,因此,他们大都带着愉快的心情去观察是、去写。这样,经过几篇习作训练,学生逐渐会增强信心,对作文恐惧的心理便会消除,并会产生积极的心态,有了写的欲望和兴趣。

二、加强仿写训练,使学生有迹可循

矛盾先生说:“模仿可以说是创作的第一步,模仿又是学习的最初形式。”苏教版三年级课文,第次习作前几乎都会安排一篇例文供学生参考、模仿。我每次进行习作教学之前,自己都会先认真揣摩例文,有时还亲自编写或准备几篇内容相似,表达灵活的例文,引导学生反复诵读,揣摩领会,然后放手给他们仿定。可以仿某个环节,也可以仿整篇,经过几次的“依葫芦画瓢”的训练,他们定会欣喜若狂“嘿!我知道怎么写了。”而对天一些在仿写的过程中有创新的学生,我则会进行表扬和激励,从而鼓励他们逐渐摆开例文,自由地用“我笔写我心,我笔抒我情。”另外,课后的小练笔也不可小瞧。它们也是进形仿写的好素材。如:第五册《北大荒的秋天》第四自然段,是学习“先总后分”的构段方式的好例子。在教学时,我有目的通过各种形式的读及填空,让学生体会出作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。然后布置他们在课间十分钟时注意观察操场;放学以后,注意观察校园及校门口,然后分别以“课间十分钟、操场上热闹非凡”及“放学了,校门口热闹非凡”来进行练笔。又如:学习《石榴》一课,课后要求“品

尝一种水果,然后仿照课文第四段写下来。”于是,我在班上开了个水果会,让学生照着文中第四段的介绍,共同欣赏和品尝各人所带的水果,学生按吃的过程由外到内,充分调动视觉、嗅觉、皮肤觉、味觉来写这小练笔,因有迹可循,学生大都能无拘无束地表达自己的所见所闻,所思所感。

三、教给修改方法,培养良好习惯

从习作起开始,我就注意培养学生自我修改和互相修改的习惯和能力。因为只有潜移默化地培养学生口味习作的能力,才能让学生真正地学会写文章,另外,学生参与批改的过程也是学生之间互相吸取的过程,这种主动学习取得的成果更能转化为学生内在的积累。让学生自己改作文的能力,这是终身受用的。因此,在作文起步阶段,我就明确告诉学生,作文过程两项内容,一是写,二是改。只写不改只是完成了习作的一半内容,为了学生从思想上引起重视,我引用了鲁迅先生的名言:“好的文章是改出来的,不是写出来的。”同时,还举了这样的一个例子:“写作文就像是做房子,房子做好了以后,不能直接住进去,必须要经过装修处理,才能住人。”让学生由此知道了作文修改的重要性,其次,让学生明确修改的内容和方法,让学生把句子改正确,通顺、标点符号使用恰当。正确,就是用正确的字词表达自己想表达的意思:通顺,就是不丢字、添字、重复字词等。而为了让学生了解标点符号的正确使用,我则给学生提供了这么一首顺口溜——《字典公公家里的争吵》:字典公公家里吵吵闹闹,吵个不停的是标点符号。首先发言的是感叹号,它的嗓门就像铜鼓敲。“伙伴

们,我的感情最强烈,文章里谁也没我重要!”感叹号的话招来一阵嘲笑,最不服气的是小问号。“哼!要是没有我来发问,怎么能引起读者的思考?”小豆号话说的头头是道,它和顿号一起反驳小问号:“要是我们不把句子点开,文章就像一根长长的面条。”大家争得不可开交,字典公公把意见发表:“孩子们,你们都很重要,少一个,我们的文章就没有这么美妙!”接着,教师要先点批示范引路。其作法是出示一篇有共性的作文,指导学生逐字逐句推敲,教给学生正确的修改符号,修改完后,再让学生比较修改后的作文和先前的作文,使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文,然后再互相交换,交流学习。如此一番,学生有了修改作文的兴趣,也掌握了一定的方法,自然也养成了良好的习惯,这对提高习作水平是大有好处的。

四、重视评讲,激发兴趣

兴趣是最好的老师,因为有了兴趣,就会乐在其中。我重视作文讲评艺术,来激发学生习作的兴趣。每篇作文我进行两次讲评,第一次在学生作文草稿交上来后,我先粗略地看一遍,好、中、差各选一篇,在课堂上评改,表扬好的思想、选材、词句,指出不足之处,再让学生自己修改作文,写得好的还要求重写。最后誊写在作业作文本上,教师再认真批改、讲评。第二次讲评,着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生,教师要坚持正面引导鼓励为主,充分肯定他们点滴进步,让他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他

们学生写作。这样,教师虽然辛苦,却十分必要,学生受到教师的热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣。

总之,作文起步教学要从观察入手,教于方法,提供真实可见的写作素材,让学生能够感到写作是一件与他们生活息息相关的,非常有趣的事。另外,在作文的每一个过程,教师都要讲求教学艺术。作文起步教学如同孩子刚刚蹒跚学步,不管步子是大是小,教师都要给他们以热情地回应,让孩子从习作中体验成功带给他们快乐,让学生成为学习的主人,这样,才能提高作文教学质量,顺利地制信作文这条长龙的龙头。

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