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听课学习收获与体会

发布时间:2013-09-24 08:00:51  

听课学习收获与体会

这次去成都学习,学习时间是3月9日、10日两天,是由四位特级教师讲示范课各一节,在每节示范课后,他们各做了一个专题讲座。听课的学者大概有450人左右。

通过这次学习,本人还是很有收获的,至少找到了新课改的方向。这四节课,虽然没有“高效课堂”那么夸张,但他们都达到了“有效课堂”的目标。课中,他们并没有耍什么花架子,也并没有什么小组合作学习,最多也不过有个两人合作。这里并不是说就不能小组合作了,当然必要时还是可以的,但不是一定要小组合作。这四节课都调动了学生的学习积极性,师生互动,在老师逐步引导下学到了知识,学生学得轻松,学得愉快,是一种“朴实”的有效教学。

第一堂课:《成正比例的量》( 六年级) 是由北师大版小学数学课标教材分册主编钱守望讲授的。课堂环节是:课前与学生谈话,放动画片,让学生齐读口号:敢想,敢说,敢问,敢辩,敢错。消除学生紧张心情。课时体现了五个环节:引入新课—— 探究新知——总结归纳——练习巩固——拓展延伸。课堂上有条不紊,逐步引导,达到了水到渠成的效果。在他的讲座“落实《课标》的行动策略”里讲到:

1、课程标准要求达到四基四能:四基指基础知识、基本技能、基本思想、基本的活动经验。四能指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。(以前是两基两能)

2、20个课堂教学主张:

(1)观念更新,理念内化。由教师讲得如何转移到学生学得如何,保障每一个学生的“学习权”,改变学习状态,实现效益最大化,让学生有愉悦感、充实感、成就感,他说引导学生想明白的老师才是好老师。与其让学生像计算机一样的工作,不如让学生做那些计算机不能做的事,计算不做过高要求,但思维是计算机做不了的事。我们不仅需要让学生在知识学习上走得快,更需要让他们在人生道路上走得远。明白该讲什么,不该讲什么。讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点,讲学生想不到、想不深、想不透的知识点,讲学生解决不了的问题;学生自己会的不讲,学生能自学会的不讲,讲了也不会的不讲。他还讲到:学习不是得冠军,而是为了培养终身学习的能力与习惯,教师讲什么不重要,学生想什么比这重要一千倍。

(2)读懂学生的特点、学生的基础、学生的需要、学生的思路、学生的错误、学生的情感。要消除学生的害怕心理,让学生回答问题有安全感。备课要在“深入”上下功夫,在“浅出”上做文章。

(3)多角度研究教材。课件里要出现不同版本的同一内容是怎么讲的。

(4)先学后教,少教多学。20%自己掌握,70%讨论掌握,10%老师引导掌握。

(5)教不越位,学要到位。做到看、做、听、想、练。

(6)植入文化,增加浓度。要向小品里植入广告一样。

(7)渗透思想,增加深度。让学生在得出结论中融入数学思想。数学思想包括:抽象的思想、推理的思想、模型的思想,这三种思想合起来就是点金术。

(8)适度拓展,增加广度。伸长“学习的触角”让学生学到“能带走”的东西。

(9)局部美容,增加亮度。要像人美容一样,只要局部好看,比如人的眼睛、

鼻子、嘴巴,只要其中一样好看,就好。并不是说要整个都好看。课堂上学生有精神,投入,效果才好。

(10)问题引领,增加温度。2+3=5——不是教育,2+3=5?——才踏入教育的门槛,2+3=4——研讨是否正确,这才是教育。好问题的特点:具有探究性、开发性、启发性、挑战性、可接受性。要适当延长侯答的时间:从3秒延长到7秒。

(11)数形结合,化难为易。把抽象的变成看得见的、摸得着的。“数”辅助“形”,“形”辅助“数”,从而更形象、直观。能亲自动手的就不用课件。

(12)善于举例,深化理解。理解乘法分配律时(a+b)×c=a×c+b×c,如果用a代表爸爸,b代表妈妈,c代表我,那么就理解为爸爸妈妈爱我,也就是爸爸爱我,妈妈也爱我。c×(a+b)=c×a+c×b这种形式的理解为我爱爸爸妈妈,也就是我爱爸爸,我也爱妈妈。

(13)巧设练习,激活思维。设计练习题时要有:目的性、层次性、趣味性、灵活性、教育性、开放性、综合性、多样性。

(14)让出黑板,天地更宽。要让学生在黑板上展示。

(15)精心预设,动态生成。预设体现对教师的尊重,生成体现对学生的尊重。要做头脑清晰的讲授者,还要做反应敏捷的倾听者。

(16)裸学裸思,深度参与。

(17)四基扎实,后劲充足。如果把整个课堂比喻成汽车,那么知识和技能好比是轮胎,思想和经验好比是发动机。他讲到难学的是学生自己悟出来的,而不是教出来的,经验是在“做”中积累起来的。

(18)既为经师,又为人师。不要触犯高压线——体罚。人生五大幸事:出生时遇到好父母,上学时遇到好老师,工作时遇到好师傅,恋爱时遇到好伴侣,晚年时遇到好儿女。

(19)洗尽铅华,返璞归真。要学习可学能用的,不耍花架子,不要包装。体现“有机”、“绿色”、“原生态”。所谓原生态就是学生真实的想法、表达、错误。

(20)跳出数学,感悟数学。火候要把握好,就像刘谦耍魔术一样,保留对知识的神秘感,所以有的内容不要预习。一个好老师,不是说教了多少年,而是说用心教了多少年。

第二堂课《用字母表示数》(四年级),是有江苏省启东市教育局研究室的蔡宏圣讲授的。在他的讲座《课标修订后——我们如何再出发》讲到:课标修订追求更准确、规范、明了和全面。当心“去数学化”:

1.、辨别词语意义的区别。(如:放学后妈妈一定会来接我。)

2、分清两种逻辑的不同,不要混淆:生活事理逻辑和数学抽象逻辑。(如:天安门是对称图形吗?天安门不是平面图形,应该是对称现象;再如3.924元到底是多少元?)

第三堂课《找规律》(三年级)是由南京师范大学附小副校长周卫东讲的。在他的这节课中,有两个亮点:一是课堂开头时他拿出一张纸说:“我有一张纸,在这张纸上挖出一个洞,看谁能钻过去?(师剪纸,学生好奇)这么大一个洞,能不能钻过去呀?(能)就不要钻了哈。”二是课堂结尾时让学生听课件里打钟的声音。问:这是一一间隔现象吗?(是)这又是什么?(学生诧异无语)他又说:这是下课的钟声啊!课件以“这是下课的钟声啊!”结束课堂(学生们哈哈大笑)。课堂风趣幽默,耐人寻味。

在他的讲座《做有“气”场的老师》里讲到:“气”场中有才气,“气”场中

有正气,“气”场中有底气。他说名师不是天生造就的,没有人会随随便便成功。

最后一堂课《平形四边形的面积》(四年级)是由北京教育学院宣武分院二部的刘德武老先生讲的,在他的讲座《备课是个手艺活儿》里讲到:我们可以有统一的课程标准,也可以有相对统一的教材,但我们不可以有统一的教案。手艺活儿的特点是:目的明确,构思巧妙,工艺精湛,珍惜资源。他主要讲到课件的设计要巧妙,能提高教学意识,增强创设教学情景的能力。

这次学习,总的来说还是有收获的。但在具体的每节课中,教师如何具体的去操作,把这些理论融入到课堂当中,让课堂更具有生气,更有活力,更加精彩,还需要我们每一位教师献计献策,深入研讨。让我们跟上新课改的步伐,争做学生心目中的好老师吧!

2013.3.11

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