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25《为中华之崛起而读书》教学设计(刘冬捷

发布时间:2014-02-05 10:46:35  

《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文,了解周恩来立志的过程。

2.运用多种方法,引导学生在读中感悟,体会周恩来内心的情感变化,感受周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点:在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备:课件

教学过程:

一、课前聊天,走近课文

师:100多年前,在沈阳东关模范学校的一节修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:“请问诸生为什么而读书?”孩子们踊跃回答。有的说??有的说??还有的说??(指名读)

可是,年仅12岁的周恩来却清晰而坚定地回答:“为中华之崛起而读书!”(齐读) 问:什么叫“为中华之崛起而读书!”?(学生自由发言)

二、自学提示:默读1——5自然段,在伯父与周恩来的对话中找一找,是什么原因让年仅12岁的周恩来就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向?

1. 指名读对话,哪个词语说明了小恩来立志的原因?(板书:中华不振)

2. 你认为什么叫“中华不振”?

3. 伯父说这句话时是什么心情?

4. 当时的中国又是怎样一种局面呢?(看图片,了解“中华不振”的具体含义)

三、过渡:年仅12岁的小恩来对这些并不了解,可是伯父的话却在他幼小的心中引起了一连串的疑惑,他经常想:(读课文)

租借地是什么样的?

为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在哪里?

这不是中国的土地吗?

??

他还会想什么呢?(学生联想)

好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。

四、自学提示:默读7、8自然段,说说周恩来在租界里看到了什么?你从哪些地方深切地感受到中华不振?画出相关词句,适当批注。

1.租界内与租界外有什么不同?(看图片)体会中华不振。

2.分析不同人物的表现,进一步体会“中华不振”的含义。

(1)衣衫褴褛的中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死,可她没处说理去,只能伤心地哭

诉,这是因为“中华不振”呀!

(2)大个子洋人轧死了人,不但没受到处罚,反而得到保护,因而他得意洋洋,这是

因为“中华不振”呀!

(3)中国巡警不但不为自己遇难的同胞撑腰,反而训斥无辜的中国妇女,这是因为“中

华不振”呀!

(4)围观的中国人都紧握着拳头,想惩罚肇事者和中国警察,可他们敢怒不敢言,只

能劝劝那个不幸的妇女,这是因为“中华不振”呀!

3.看了这些事例,你还想说什么?

小结:是呀,我们身为有血性有志气的中国人,看到这些,怎能义愤填膺,怎能不群情激愤?可是,这些不公平受欺凌的事情之所以会发生,那都是因为——(生读:中华不振呀!)

五、提升主题,研读“立志”

1.小练笔:从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,他究竟在想什么?请同学们拿起笔写一写他的内心想法。

2.点名学生发言。(师:周恩来想了许多许多,但最最重要的是他明白了:他为什么而读书。)

3.引读课文10—17自然段。

师:“为中华之崛起而读书”这九个字深深地刻在周恩来的心中,因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答——齐读课题。

这九个字是他今后学习的动力,因此他铿锵有力地回答——齐读课题。

4.比较:同学们的志向和周恩来的志向有什么不同?(个人利益与民族前途)

5.周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”(齐读、指名读)

6.是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要“振兴中华” (齐读)

7.1917 年,周恩来中学毕业。在同学和师友的帮助下,筹到一笔赴日本留学的经费。出国前,他回到母校,与小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是 “愿相会于中华腾飞世界时”。

六、联系实际,思索立志

师:此时,你们对“为中华之崛起而读书”有没有新的认识?

20世纪初,中国受帝国主义欺凌,压迫之时,周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志,如今21世纪了,我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的旧中国了,但距离发达国家还有很大差距,作为新时代的我们,又为什么而读书呢?(点名回答)齐读:为中华之腾飞而读书

七、拓展阅读,感受成长

今天,我们学习了周恩来小时候的故事,感受了他的远大志向和爱国情怀,在下面的阅读课上,我们将继续学习语文读本中两篇文章,深刻感受周总理那崇高的品质。

25 为中华之崛起而读书

中 华 不 振!!!

妇女 巡警 洋人 围观中国人

(哭诉) (训斥) (得意扬扬) (紧握拳头)

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