haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 学科竞赛学科竞赛

科学 运动起来会怎样 说课稿

发布时间:2013-09-25 10:42:20  

运动起来会怎样(一)说课稿

尊敬的各位领导,各位评委老师,大家好

我是x号选手,今天我说课的内容是教科版小学四年级科学上册第四单元《我们的身体》

第三节《运动起来会怎样(一)》。今天我从以下六个方面进行说课,第一步说教材简析,第二步说学情,第三步说教学理念,第四部说教学目标,第五步说教学重难点,第六步说教学过程。下面,我将对内容一一进行说明。

第一步,说教材简析

本课是在学习身体的外部结构和骨骼、关节、肌肉在人体中的作用的基础上展开的,是学生了解、认识呼吸和循环系统的开始,学生将要了解在活动过程中,呼吸系统的作用以及与骨骼、肌肉的联系。

第二步,说学情

四年级学生刚刚接触生命科学,学生对呼吸器官了解不全面,对呼吸的理解不深,可以让学生在课前搜集呼吸和运动方面的资料,教师上课再通过实验和学生的实际体验让学生逐步了解课程内容。

第三步,说教学理念

根据新课标“四体一位”的要求,我在本课主要采用以下几种教法和学法:

1、本课主要采用“自主—合作—探究”的方法进行教学。

2、让学生经历“质疑—求证—解释”的过程。

3、达到的目的:培养学生质疑精神,培养学生探究、创新精神,培养学生求证意识、合作精神。

第四步,说教学目标

1、科学概念: 认识人体的呼吸器官,初步了解呼吸器官在人体中的位置;知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程,体会呼吸前后气体成分发生变化;理解人体运动量越大,消耗的氧气也就越多,就需要呼吸,得到更多的氧气,经常锻炼身体可以增加肺活量,有利身体健康。

2、过程与方法:孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化;掌握正确的测量的方法,结合实验现象、相关信息资料,做出对呼吸次数加快原因的分析。

3、情感态度价值观:在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识;认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。

第五步,说教学重难点

本课教学重点是用体验和实验的方法,验证呼吸前后气体发生什么变化,教学难点是通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化,并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”

第六步,说教学过程

教学过程我分为六个部分来说:第一步导入,认识呼吸器官;第二步,测量呼吸和心跳;第三步,体验空气的变化;第四步,只管检验空气的变化;第五步,解释人体呼吸和运动的关系;第六步,课堂延伸和总结。下面我将逐点详述。

说第一步,导入,认识呼吸器官

我以让学生猜“我们每天每时每刻都在做的事情是什么?”这个谜语导入“呼吸”这一概念,接着让学生一起做深呼吸,并说说空气是从哪里进入身体,猜测它会经过哪些器官,又会从哪里出去呢?学生小组讨论后举手回答,随后出示人体器官图,引导学生了解在呼吸过程中,空气从鼻腔进入,沿着气管,通过支气管组后进入肺,并让学生尝试说说呼气的过程。

[设计意图:这一环节,我让学生在体验和猜测的基础上,观察直观的“人体呼吸器官图”,从而有效借助多媒体来辅助教学,落实认识呼吸器官的教学目标,并让学生认识到,一次完整的呼吸,包括吸气和呼气两部分。]

说第二步,测量呼吸和心跳

以问题“你知道自己再平静的时候每分钟的呼吸和心跳次数吗?”导入测量实验。测量时两人一组,分工合作,要让学生放松,不要刻意控制呼吸,并强调一吸一呼是一次呼吸过程,完成后学生记录。我再抛出问题“如果剧烈运动后呼吸和心跳的次数会不会有变化呢?”学生讨论后进行体验,原地有节奏的慢跑一分钟后再次记录呼吸和心跳数据,完成后小组内交流,并让学生说一说自己的发现。

[这一环节主要以学生的实际体验为主,激发了学生的学习兴趣,让学生能够意识并了解到,人体随着运动量的增加,呼吸和心跳的次数也在增加,进而引出质疑,为什么会有这种现象?为下面的活动做铺垫。]

说第三步,体验空气变化

让学生再来做一次深呼吸,这些空气被一吸一呼,完成了它们在体内的一次“旅行”,然后请同学们想一想,通过这次“旅行”吸入的空气和呼出的空气还是不是一样的呢?学生先猜想,再做体验活动:反复呼吸同一袋空气。

先装一袋空气,请一位学生到前面,然后用袋口封住嘴巴和鼻子,反复呼吸,觉得难受就停

下。(教师演示过程)学生完成后交流体验感受:开始没有感觉,越往后感觉越难受,有点晕,有点热,不能继续呼吸……这就说明这袋空气随着咱们的呼吸可能发生了变化。

[设计意图:亲身体验,让学生感受更深,让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化,体验后安排学生充分的讨论交流,分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气,从而让学生领悟到袋子中的空气可能发生了变化。产生疑问,为后面的火柴检验气体做一些铺垫。]

说第四步,直观检验空气变化

我继续深入引导,让学生猜想空气可能发生了什么样的变化,并告诉学生科学需要科学的实验来验证,引出用火柴检验空气中氧气含量这一实验来验证猜想。试验时,我要先和学生说明:1、火柴燃烧是需要氧气的,当氧气不足或没有时,火柴就熄灭了,我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少,就可以用这种方法。2、我们我们要用排水集气法收集一瓶反复呼吸过的空气,一瓶呼吸一次的空气,还要收集一瓶一般的空气,以供比较。学生在看完老师演示的实验后组内交流观察到将点燃的火柴放入不同瓶内的现象,然后举手汇报:一般空气里的氧气较多,反复呼吸后的空气里氧气大量减少。

然后,展示课本第71页的成分比较表帮助学生理解:我们呼吸吸收氧气,排出二氧化碳。

[在这一环节中,安排实验来检验空气的变化,加强知识构建,是本节课的重点,逐步引导学生认识到人的呼吸实际上是在进行气体的交换,把氧气吸收,将气体气体排出体外的过程。]

说第五步,解释运动和呼吸的关系

再次提出前面的疑问“为什么运动后呼吸的次数增加了?”学生交流讨论,教师适时进行引导。

[经过前面大量的知识铺垫,学生对呼吸的认识应经有所加深,了解了呼吸的过程,呼吸中空气的变化等,能够在老师的引导下得到答案:人体在运动过程中,需要消耗大量的氧气,就需要吸入和呼出更多的空气来获得氧气,所以呼吸的次数要比平时多,解决本课难点。]

说第六步,拓展延伸

刚才在做原地慢跑1分钟后老师发现,有的同学相比之前呼吸变得很快,变化很大,有的同学和之前相比变化并不是很大,这是为什么呢?

[这一步中,拓展提出肺活量的概念,让学生明白,经常锻炼身体,会增加我们的肺活量,获得更多的氧气,明白锻炼的重要性,体现学习的价值。]

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com