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如果能不举手就发言

发布时间:2014-03-27 17:28:46  

如果能不举手就发言

——一堂未完成的课有感

启东市紫薇小学 秦美华

前几天,我上了一堂看图说话课,内容是看图编故事。课前,我浏览了一遍标准答案,做到心中有数。我想:这几幅图让学生看着随便说说,完成教学任务应该不成问题,时间只会绰绰有余。

开始上课了,看着第一张图,我期待着学生说出“在公交车上,残疾人小明准备乘车”的答案来。果然,很快有学生说出了这个答案。我正想结束该练习,继续下一幅图,却听见有同学开始窃窃私语,还有一个学生竟在下面大声叫道:“不,不是公交车,是地铁!”这一喊,教室里马上乱了套,“是公共汽车!”“是面包车!”??争执声此起彼伏。见此情景,我本想批评几句,又一想他们说的也不是什么原则性的问题,于是就赞许地点了点头,但强调一定要举手发言。接下来是练习第二幅、第三幅图,为了控制时间,基本上都是在教师的提示下说出了标准答案就结束了。

第四幅图是坐在前排的小哥哥也站起来让座。在我的启发引导下,学生很快说出了“小哥哥看到小妹妹因让座而摔倒感到难为情,所以起身让座”的答案来,我正想就此结束看图,让学生开始动笔做课堂作业时,平时最爱插嘴的陈俊宏小朋友嚷开了:“不是这样的,不是这样的。是小哥哥要下车了,才会让座的。”我正想严厉地批评他一下,可又一想,虽然这在标准答案上是没有的,但他的回答错在哪?

我为什么要单纯为了完成教学任务而剥夺了学生任意想象、自由发言的机会呢?想起以前上的每一堂课,有多少次孩子们不能张开他们想象的翅膀,畅所欲言啊!想到这,我不禁有些汗颜,也许有的学生积聚起来的一点点小小的自信和兴趣就因为得不到表达而消散殆尽,再也不愿意思考了。

于是,我放开禁令,允许学生可以不举手自由发言,图2、图3重新进行练习。可以想象,班级确实有点乱,但看得出来,每个同学都在积极地思考和参与,当听到特别有价值的内容时,我就让班级静下来,让该生在全班重述一遍。在整个过程中,学生放开了束缚,各抒己见,思维变得极其活跃,出现了许多意想不到的答案,奇思妙语脱口而出。各图又新增了较多的回答方式,只要沾得到一点边的,我都给予支持和鼓励。当然也有许多是不很恰当的回答,对此我“一笑置之”,并要求其它学生也如此,因为我知道,过多地纠正学生语言的错误会挫伤学生学习语言的积极性,尤其是对于一年级的 1

学生来说,而是应该多多给予他们实践的机会,而不必“每错必纠”。看得出,这堂课同学们说得很开心。当然,直到下课铃响了,我们还在热烈的讨论中,这显然是一堂未完成教学任务的课??

下课之后,我一直在回味着这堂课,这算不算是一堂好课?

看图说话课,由于内容较丰富有趣,想回答问题的同学一直是很多的,但因为时间问题,我一直无法满足每一个孩子表现的欲望,每一次当我摆手让同学们放下举起的手进行下一项内容时,我总能看到同学们失望的眼神,其实我的内心也一直十分矛盾,虽然我一直在寻找一种更好的方式,能让绝大部分学生知无不言,言无不尽,可惜一直未能找到。因为如果让学生自由说,课堂纪律必乱,要课堂纪律有条不紊,必然照顾不到每一个学生。另外,我发现,学生站起来回答时,往往结结巴巴,或干脆开不出口,而在下面自由回答时,却是思维敏捷,妙语如珠。由此我想:喜欢插嘴的学生就一定不是好学生吗?学生喜欢插嘴,正说明他们在积极思考问题,或是对老师所讲的话有疑惑,或是强烈地响应教师的讲解,这不正是老师所希望的吗?

所以,我一直在思考,咱们的课堂,有些课,能不能让学生不举手就发言呢?

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