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剪纸五步教学法

发布时间:2013-09-26 11:16:19  

剪纸五步教学法

[日期:2010-10-26] 来源:新发地小学 作者:刘顺荣 [字体:大 中 小]

剪纸五步教学法

新发地小学刘顺荣

一、剪纸单独纹样五步教学法

遵循美术教学的可行性原则,我们先从基本技法学起,循序渐进的进行教学。剪纸有它特殊的语言。如:“月牙”、“锯齿”等。要把这些“语言”合理的填充到剪纸图样内,并剪刻出来,可不是一件简单的事情。为了简化教学难点,增强学生学习掌握剪纸的信心,我们首先辅导学生学习单独纹样剪纸。我们把独立存在的动物或人物剪纸纹样叫做单独纹样剪纸,这是一种相对简单易学的剪纸。在教学实践活动中,我们逐渐总结出了一套简单可行的五步教学法:

第一步:观察构思:观察学习优秀剪纸,构思剪纸内容。

第二步:画出主体纹样:动物或人物外形。

第三步:填充剪纸纹样:如:“月牙”、“锯齿”等。

第四步:检查修改:检查设计稿问题,纠正修改过来。

第五步:剪刻完成。

单独纹样剪纸步骤图示:

初学阶段,为了激发学生学习兴趣,开阔学生剪纸创作思路,老师引导学生观察学习前人的优秀剪纸作品,了解剪纸表现的题材、内容及应用的技能技法,从中感悟优秀剪纸的思想内涵、造型表现的艺术魅力。学习中,教师为了简化难点,边讲边示范。一种动物老师演示两三种不同动态的造型,学生临摹外形后添画剪纸花纹。学生在剪纸初学阶段,往往习惯性地把花纹画成了绘画纹样,还有的学生把装饰纹样与外轮廓线连接在了一起。如果老师不加强巡视,没有发现学生的设计错误,进入剪刻时,就会出现问题,剪纸就刻断了。所以教师教学中要加强巡视辅导,及时发现问题及时纠正。督促学生养成良好的学习习惯:铅笔稿的剪纸花纹设计完成后,要仔细检查纹样哪里有不足,哪里画错了(步骤图3装饰纹样与兔子腹部连在了一起,剪刻时这里就会刻坏),认真修改以后再剪刻。一幅作品学生两课时完成。一次教学活动下来,每个学生都完成了一幅小型剪纸。看到自己的剪纸作品诞生了学生们兴趣可高了,互相展示自己的学习成果。

学会

了剪纸基本的技能技巧后,学生参照自己搜集来的动物图片就可以创作简单的剪纸了。每当学生自己独创的剪纸完成后,心中都充满了快乐与自豪感,初步尝试到了成功的快乐、感受到了剪纸艺术独特的魅力。这也更激发了其继续学习剪纸的兴趣。

二、剪纸复合纹样教学五步法

在剪纸教学中,我们遵循由浅入深,由简到繁的教学原则,在探索单独纹样剪纸基本技法的基础上,又开始了复合纹样剪纸技法的探索。什么是剪纸的复合纹样呢?就是在单独纹样的基础上增加花卉、文字等陪衬纹样造型。即多个剪纸纹样组合在一起的较复杂的纹样,如:动物与花卉、人物与花卉组合的剪纸纹样。学习复合纹样剪纸,掌握复杂技巧,需要遵循复合纹样剪纸五步法。 复合纹样剪纸五步教学法:

第一步:仔细观察。

(1)观察剪纸,学习感受前人剪纸的造型特点、内容、表现手法。

(2)观察生活,从生活中选择剪纸创作题材。

第二步:整体构思

(1)根据主题内容,选择那些物象的那些造型、动态表现。

(2)如何构图,怎样表现。

第三步:设计主体纹样。

(1)设计主体纹样外轮廓,注意造型大方饱满及物象间的组合,体现整体构思的和谐美。

(2)在设计好的物象轮廓内填充花纹,使剪纸充实,表现剪纸特点和剪纸艺术的美。

第四步:设计陪衬纹样。

(1)设计陪衬纹样,注意要与主体纹样和谐统一。

(2)陪衬纹样与主体纹样连接。(应用花丝、花叶、花枝等)

第五步:修改剪刻。

(1) 检查修改:修改补充设计中的问题和不足

(2) 剪刻:注意剪刻顺序,剪刻时走刀要细致圆滑,设计纹样中相连

部分不要刻断。

复合纹样剪纸步骤图示:

在剪纸教学中,为了突出教学重点,简化教学难点,美术教师充分利用多媒体教学手段。通过实物投影,老师演示剪纸的设计剪刻方法,讲解要点;还利用电脑制作课件,分步演示剪纸设计剪刻步骤。在讲授复合纹样剪纸时,课件演示了设计图稿的过程步骤,演示了剪刻的先后顺序。由于多媒体的直观教学清晰明了,学生们能系统全面了解剪纸形成的全过程,使学生在创作剪纸时,

把握每一

步的每一个细节的创作要点与难点。我们的剪纸教学效果也收到了事半功倍的效果。

经过不懈努力,学生们能较好地把主体纹样与花卉等陪衬纹样连接起来。老师不断鼓励学生,向他们提出更高更明确要求:你们要是把花纹设计得再精细一些更美一些就更好了。由于学生们不断的努力,他们的剪纸水平也在不断的提高,创作的剪纸作品越来越精美了。当别人称赞他们创作的剪纸漂亮时,他们兴奋不已,心中充满了自豪感,也进一步体验到了成功的快乐。

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剪纸校本课程的深远意义

[日期:2010-10-26] 来源:新发地小学 作者:新发地小学 [字体:大 中 小]

剪纸校本课程的深远意义

新发地小学

祖国传统民间剪纸文化源远流长,民间剪纸分布地域广阔,有着不同的人文特点和历史的烙印,剪纸艺术根植于人民生活,表现了百姓大众的审美爱好,蕴含着民族民众的文化情结,是中国最具特色的民间艺术之一。剪纸发展本身就是一本丰富的历史教科书。在学习剪纸校本课程中使学生感悟民族文化精髓、增强文化修养、传承民族文化、磨练意志、修身养性,完善健全人格都有非常深远的意义。

一、 了解剪纸发展历史,感悟民族文化精神

五千多年的中华历史,孕育了古老的民族文明。远古时代没有文字,原始先民们在兽骨上、陶器上、山上的石壁上雕刻绘画一些图像、符号,以表达内心感受,传递思想愿望。有了文字以后,因为广大劳动人民不具备文字知识,而他们也要表达对生活的感受与追求,他们写不出来,因此雕刻绘画一些图像符号仍然是他们传情达意的一种形式。纸发明以前,人们在兽皮上、青铜器上、金银泊上雕刻镂空,我们称其为类剪纸。我国东汉蔡伦造纸术的发明,为真正意义上的剪纸创造了条件。人们把刻在石头上的图像符号搬了下来,转移剪刻到纸上,形成了剪纸。剪纸不是简单的艺术形式,它是一种载体,剪纸剪出来的东西,是一种思想价值符号,呈现的是相应历史时期的文化,它代表了劳动人民的思想、理念、价值观。剪纸这门镂空的文化艺术,其最大的特点就是:源于生活,产生于民众之中,是人民在劳动生活中创造出来的。千百年来,剪纸一直伴随各地的习俗和民众的愿望而进入千家万户,成为最普及最受大众欢迎的艺术形式。它寄托着人民的爱与恨,抒发着人民的情与美。剪纸不仅伴随着喜庆节日出现在门窗,墙壁,橱柜,灯笼上,同时也与各种饰物如刺绣,印染,金银器物,陶瓷装饰,木工雕花,建筑等有着密切的联系,是中国多种民间美术的造型基础。在古代装饰纹样上,剪纸影响着我国历代民间工艺的装饰风格,同时又是我国民间图案的基本造型手段,它推动了民族文明和文化的进程。

剪纸作为中华民族非物质文化遗产的重要组成部分,越来越受到广泛的关注,它不仅是中华民族宝贵的历史文化财富,也是全世界人民宝贵的文化财富。

民间剪纸发展本身就是一本丰富的历史教科书。开设校本剪纸课程,引导学生了解剪纸历史发展过程,“逐步形成崇尚文明,珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。”(美术课标提出的第三个目标)增强学生感悟民族文化精神,提高民族自豪感。

二、 学习剪纸知识,增强学生民族文化修养

剪纸是人们寄托情感的一种形式,它从发明至今伴随于历史发展的各个时期。纸张是很容易霉烂的材料,剪纸不易保存。目前发现最早的剪纸,是1967年在新疆吐鲁番盆地古墓群中发现的,魏晋南北朝时期(公元460年)的五幅团花剪纸。分别是《对马团花》、《对猴团花》、《忍冬纹团花》、《菊花形团花》、《八角形团花》。这些剪纸距今已有1500多年的历史了。他们的剪刻手法与现在民间的团花剪纸制作工艺基本相同,这已是较成熟的剪纸作品了,从这些剪纸中我们可以领悟到古代先民的创造智慧及对生活美的追求。劳动人民在长期的剪纸实践中,创造积累了丰富的剪纸技能技巧,给我们留下了宝贵的民族文化资源。

开展校本剪纸课程,引领学生学习剪纸,了解掌握相应的剪纸知识及技能技法。通过学习实践学生可以了解:剪纸是门镂空的艺术,剪纸制作中不论是剪刀剪、刀子刻,都统称为剪纸;剪纸技法有阴刻阳刻。如果从色彩上分,剪纸又有单色剪纸、彩色剪纸。彩色剪纸又可分为点染剪纸、填色剪纸、套色剪纸、多色拼贴剪纸等。剪纸具有广泛的表现题材,如:动物、人物、风景等,可以归纳为:生肖吉祥剪纸、百姓生活剪纸、历史典籍故事剪纸、戏曲剪纸等等。长期以来,劳动人民创作了大量的具有地域风格的、表现内容丰富的剪纸作品,总结积累了大量的剪纸文化财富。剪纸包含着中华民族几千年的文明史,体现了传统民族文化强大的生命力。剪纸表现了百姓大众的审美爱好、民俗民风及艺术情趣,蕴含着民族民众的文化情结,是中国最具特色的民间艺术之一。

通过剪纸校本课程的学习实践,学生会切身感悟:传统剪纸不仅表现生活中的花鸟鱼虫,喜怒哀乐,还包含着丰富的传统文化理念、人文理念、道德观念、审美理念;感悟劳动人民以剪纸美化生活,以剪纸表达情感的聪明智慧,逐渐增强民族文化修养。

三、磨练意志、养成良好的学习行为习惯。

剪纸校本课程,不但要使剪纸技艺代代相传,发扬光大,更应该使技能教学与培养德才兼备接班人紧密结合起来,使剪纸在新的历史条件下发挥特有的作用,使青少年,在剪纸学习中,积极主动地掌握整套的剪纸技能技法,加强民族文化教育,提高民族文化修养。

在剪纸教学中,老师不仅给学生传授剪纸的技能技法,也在不同方面循循善诱地开发学生心智。我们不仅看到学生剪纸技能的发展,还关注学生人格品行的提升;既看重学生的敏锐才智,又强调每个人的勤奋苦练。使学生通过剪纸技能的刻苦学习,磨练意志、提高修养、健康成长。

民间剪纸是中华民族创造的灿烂的民间艺术文化,它像其他的优秀文化一样,光照于全世界。剪纸具有深刻的、丰富的、优秀的民族教育资源,有其独特的技能技法,剪纸教学中,每一个教学点都包含着教育点。正是不起眼的各个教育点,细化入微的对学生起着教育作用,也正是这些教育点一个一个汇集形成对学生心智培养、人文关注的教育体系。

通过剪纸学习,学生们了解了民族传统文化的精髓,感悟了剪纸的魅力,学会了剪纸技法,养成了认真做事,踏实刻苦的行为习惯。在剪纸学习中孩子们多

一份体验,多一份感悟、多一分收获、多一份成功和快乐。实践证明:在农村小学开展剪纸校本课程意义深远。

新发地小学剪纸校本课程的实践基础

[日期:2010-10-26] 来源:新发地小学 作者:新发地小学 [字体:大 中 小]

新发地小学剪纸校本课程的实践基础

新发地小学

一 课外小组形式,激发剪纸兴趣

新发地小学自八十年代中期开始,利用剪纸兴趣小组尝试着开展剪纸教学。想当初,就是几幅漂亮的剪纸作品,激发了学生们的学习兴趣,他们热切的希望老师教授剪纸的技能技法。可是,美术刘顺荣老师也是剪纸的门外汉。在学生们求知的欲望和求助的目光中,老师被感动了。为了满足农村孩子想学剪纸的愿望,刘顺荣老师下定决心学习钻研剪纸,边学习边教学。在剪纸教学的最初探索阶段,她首先在兴趣组里辅导孩子们学习剪纸。剪纸学习有很多困难,师生们共同探讨怎样画剪纸稿,怎样一步一步剪刻。兴趣是最好的老师,经过大家的共同努力,兴趣组的孩子们都剪出了平生第一幅剪纸。看着这些剪纸作品,刘老师和学生们一样高兴不已。虽然剪纸构图简单,刀工也有些粗糙,但这是师生努力探索的成果,大家喜欢得不得了,这更激发了师生们继续探索学习的兴趣与积极性。刘老师更加用心地学习研究剪纸的技能技法。有时间就看关于剪纸的书,不会就学,资料不足,就到图书馆去淘。得知中国美术馆举办剪纸展,她就利用周日去参观学习。功夫不负有心人,经过不懈的努力,刘老师不但基本掌握了剪纸的技能技法,还逐渐摸索出了一些剪纸的教学方法。有了可行的教学方法,兴趣组学生们的学习效果显著提升,他们创作的剪纸作品越来越具有民间剪纸艺术的美感。当兴趣组同学创作的剪纸作品在班里墙报和学校的橱窗里展出时,吸引了众多孩子们赞叹和羡慕的目光。很多学生找到刘老师说:老师,我也想加入剪纸组。美术老师先后发展了一些学生到剪纸组学习。但是,希望学习剪纸的学生越来越多,小小的剪纸组已经满足不了众多孩子们渴望学习剪纸的愿望。如何满足更多学生学习剪纸的愿望,让更多的孩子感受中国传统文化的魅力,成了我们面临的新课题。

二 引入美术教学,成为课堂补充

本校学生们的优秀剪纸作品,激发了全校大多数学生们学习剪纸的兴趣和愿望。而兴趣组面对的、关注的只是一小部分学生的兴趣和需求。这样的教育现状,已经不能适应发展了的教育教学形势。面对这种情况,学校研究做出了决定:发挥民族传统文化的教育功能,把剪纸教学引进课堂,面向全体学生进行民间剪纸的教学。这个决定得到了老师、学生及家长的一致赞同。刘顺荣老师从二年级开始尝试着把剪纸内容引入美术课堂教学,并把在剪纸组教学积累总结的教法经验,应用到了课堂教学中,以点带面进行教学。但是,由于班级学生的艺术学习素养与剪纸组的学生是不同的。老师面对的学生美术基础参差不齐,对剪纸的了解和技能操作差异更大。在剪纸构图画稿时,学生有困难,在剪刻时学生也有困难。面对这些实际问题,老师没有退缩,没有烦躁,而是根据学生实际情况改进教学方法,耐心辅导。对于学习困难多的学生,老师就多关注、多指导,使这部

分学生也能学会剪纸的基本技能技法,也能完成自己完整的剪纸作品。在这其中,不但学生学到了知识技能,而且激发了学生的学习信心,有了成功的自豪感,促进了学生心智的健康发展,对于学生其它课程的学习也有促进作用。教学相长,学生们的学习热情也更激发了老师进一步改进课堂教育教学的信心。

美术老师开始探索课堂剪纸教学,即:以课堂教学为基础,辅导学生在学习剪纸最基本的技能技法—单独纹样剪纸的基础上,进一步学习较复杂的复合纹样剪纸。为了调动学生的积极性与剪纸热情,老师要求学生要设计有创意的剪纸、要剪刻出更精美的剪纸。课堂教学中,学生们互相学习,互相启发,互相促进。学生们创作的课堂作业中,出现了许多精美的剪纸作品。为了激励学生学习的积极性,老师在各班墙报上都开辟了剪纸作业展小专栏,还给剪纸专栏起了富有意义的名字:“小艺术家之窗”、“才艺比拼”等等。您不要以为这些精美的剪纸作品都是优秀学生创作的,其实,有许多好的作品是平时不太起眼,有的是很淘气的学生创作的。在剪纸课上,他们克服了比别人多的困难,付出了比别人更多的努力,最后才取得了成功,创作出了属于他们自己的剪纸作品。在剪纸学习中,他们改变了许多:原来淘气的、纪律差的,现在坐那儿踏踏实实刻着剪纸。原来经常不完成作业的,剪刻完成了好几幅剪纸作品。剪纸学习一点点影响着孩子们,改变着孩子们。剪纸促进学生逐渐养成踏实学习的良好习惯,增强了学生克服困难、不怕挫折的学习精神,提高了学生坚韧不拔的毅力。学生们的剪纸经历与成绩,也在显现着剪纸潜在的独特的教育功效。

此阶段的剪纸教学是以课堂教学与兴趣小组并存的形式进行的,在课堂学习的基础上,美术老师继续发展剪纸情趣浓厚的学生到剪纸兴趣小组活动。在小组活动中,老师进一步激发孩子们的剪纸热情,耐心细致地辅导学生进行剪纸学习的创新,及时表扬创意好、花纹设计有独到之处的学生。老师与学生共同探讨,给学生更多自由创作的空间。老师应该是学生学习的引导者及激励者。老师鼓励学生做事要循序渐进,学习要不断探索。学生的一个生肖作品设计剪刻完成了,老师鼓励他们设计成套的生肖剪纸。成套生肖剪纸设计完成了,老师又鼓励他们相互合作学习,创新设计构图造型、花纹设计都不同的生肖剪纸。学生们设计了动物剪纸,老师又辅导他们设计人物剪纸。激励他们,看谁设计的剪纸立意好,构图好、剪纸花纹最精美。在剪纸组中很多学生的剪纸水平越来越高,剪纸作品越来越精美。

无论是在兴趣组里还是在课堂中,学生学到的是剪纸的技能技巧,感悟到的是民间剪纸唯美、独到的内涵,增长的是勇于探索,进取创新学习的精神。独特的剪纸学习经历,使学生学习生活更加丰富,知识面又多开了一扇窗。许多学生在剪纸学习中不但技能在不断增长,心智也得到了提高,剪纸促进了学生多方面更好的发展。但是此前的剪纸教学多注重的是技能技法,对于潜在的教育因素挖掘不够,缺少明确的教育目标。

三 根据学生需求,开发校本课程

剪纸进入课堂,成为了美术课内容的补充,给了更多喜爱剪纸的孩子们发展的空间,在教学实践中,我们越来越多的看到了学生兴趣、学生作品、学生在剪纸学习中表现出来的情感、行为习惯养成的变化。剪纸教学隐含着的丰富的教育点、教育内容、教育因素逐渐凸显出来。作为教育工作者,我们知道教学内容与教育内容是不同的,也是不可分的。教学内容更多的是承载学生掌握知识技能的方面,而教育则凸显了对学生全面培养的一种思考。那么,怎样才能使剪纸教学充分发挥其教育作用,使学生潜移默化的受到教育,将其作为一种对学生进行全

人性培养最佳方案和手段呢?要想实现这一点,就需要我们提高对剪纸教学的认识,将其提升为剪纸教育。根据学生的具体需求以及前两个阶段积累的教育教学经验,学校研究决定,自2000年开始,将剪纸教学开发为校本课程。

剪纸成为校本课程更有利于实现新课标提出的课改目标,即“强调形成主动的学习态度,使获得知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”

依照新课改目标,学校领导与美术教师重新研讨制定切实可行的剪纸校本课程实施方案,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出了明确的课程目标:

1、传承民族文化要面向全体学生,适应学生发展的不同需求。

2、密切联系学生生活、经验,加强与时代发展的联系。

3、以剪纸基础知识、基本技能为媒质发展学生良好的情感态度与价值观。

4、以剪纸创新精神和实践能力为核心,重视发展学生搜集处理信息的能力、自由获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。

遵循剪纸校本课程目标,刘老师进行了大胆的教育教学尝试。经过近十年的实践,我们逐渐摸索总结了一些适合小学生剪纸教学的方法,积累了一些教育经验和体会。从实践中我们深深体会到了民族传统文化对青少年一代健康成长的重要性,感觉到了民族剪纸作为校本课程对于完善学校教育,发展学校教育的必要性。从这个角度说,第三个阶段的到来,正是学校全面考虑学生的心理、品质,关注学生人性发展的最有力的说明。

从兴趣组剪纸教学的重学生兴趣,到课堂剪纸教学中生发的潜在教育因素,再到剪纸校本课程明确的剪纸教育,我们走过了三个阶段,在这其中我们遇到的挫折、困惑成为了我们进步、提升的宝贵财富。这些也成为了我们继续做好剪纸校本课程的实践基础和依据。

《纸娃娃》教学设计

新发地小学 魏欣

一、教学指导思想与理论依据

19世纪早期,美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践,杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。

小组合作学习一般以4-6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论语策略体系由于它改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面效果显著,被人们誉为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革。”

劳技课作为基础教育阶段学生素质教育的重要组成部分,对培养学生创新精神和实践能力有着不可替代的作用。劳技教育以学生的操作性学习为主要特征,也就是我们常说的"做中学"和"学中做"。但劳技教育的主旨并不仅仅停留在一般的"操作"层面,它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展,强调规范操作与技术创新意识的统一。 小学3-6年级学生的思维活动以形象思维为主。顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征,提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动。通过本课《纸娃娃》的制作,引导学生的设计和制作,小组共同完成一个纸娃娃作品。

二、教学背景分析

1、教学内容分析

1)本课内容能激发学生的学习兴趣,它是可感的、易于操作的,同时又是富有挑战性的,与学生的年龄特征和已有的知识与经验水平相适应。

2)本课内容有利于观察、设计、操作、评价、交流等学习过程的展开,有利于学生的主动学习。

3)本课内容所涉及的材料具有简洁、轻便、易于采集、成本低廉、便于重复使用、安全可靠,又有利于教师的集体指导等特点。

2、教学对象分析

四年级学生已具有初步的观察能力和动手操作能力,但是观察还不够细致,与人合作的意识还不十分清晰。

3、教学方式

小组合作、自主探究

4、技术准备

课前叠好一些大小、颜色各不相同的锥形

教学目标

1、知识与技能

1)通过本课的学习使学生了解设计与制作纸娃娃的基本程序和方法,并进行简单设计与制作。

2)通过本课的学习,学生能根据自己的设计计划选择材料和工具,制作成作品,必要时进行相应的调试。

2、过程与方法

通过设计制作纸娃娃这项技术实践活动,丰富自己的劳动体验,形成对劳动的初步认识。

3、情感与态度价值观

1)通过本课的学习使学生养成认真负责、遵章守纪、团结互助以及爱惜劳动成果的品质,形成良好的劳动习惯。

2)通过体验和探究,使学生学会进行简单的技术学习,初步形成科学的精神与态度及其技术创新的意识,具有初步的技术探究能力。

四、教学重点

1)通过本课的学习使学生了解设计与制作纸娃娃的基本程序和方法,并进行简单设计与制作。

2)通过本课的学习,学生能根据自己的设计计划选择材料和工具,制作成作品,必要时进行相应的调试。

五、教学难点

通过体验和探究, 使学生学会进行简单的技术学习,初步形成科学的精神与态度及其技术创新的意识,具有初步的技术探究能力。

六、 教学过程

七、教学评价

1、通过本课的学习可以看出,学生已经初步具有了一定的合作精神,在活动中具有合作的态度和合作行为的体现,同时乐于帮助同学,主动与同学相互配合,进一步提高了学生与他人沟通、与他人交往的能力。

2、探究、合作式的学习使学生充分体验到自主实践获得成功的快感,培养了学生的勇于的探索精神,创新精神和实践能力。

八、教学流程图

创设情境

激情导入

欣赏范作 激趣揭题

进入情境课堂新授

观察分解 自主探究

评价反馈 欣赏体味

课堂小结 延伸拓展

点拨引导 实践操作

课堂小结

案例 学生在剪纸学习中不断提高创作水平

新发地小学刘顺荣

剪纸是我国民间文化园中的一枝奇葩。把剪纸艺术引入课堂,使农村孩子近距离的接触剪纸,亲身感受祖国文化的深刻内涵。学生通过动手动脑,用一把刻刀一张红纸,就可以创作出美丽的剪纸,在剪纸创作中陶冶情操,发展感知能力、形象思维能力,磨练意志品质,提高剪纸创作水平。

在剪纸教学中,我遵循美术教学的可行性原则,先从基本技法开始教学剪纸。学生接受起来即感到有意思 又不觉得太难。我从小动物的单独纹样开始教学:画好动物外形,把“月牙”、“锯齿”这些剪纸语言较好的填充到其中,完成一幅剪纸作品。看似简单,学生在学习中却要克服许多困难和问题,只要有好学的精神及坚强的毅力才

能不断进步,才能取得好的成绩。学习中师生共同体验挫折成功与快

乐。下面就来回顾一下我校学生唐倩倩同学学习剪纸的历程。

唐倩倩从三年级第二学期开始接触剪纸,她第一幅作品是单独纹

样的公鸡(见公鸡图)。公鸡外形很威武,剪纸里的花纹设计的较好,

这样的第一幅作品我还是较满意的,但是技法明显粗糙。因为她坐第

一桌,我就以她的剪纸为例进行了讲评。我先肯定优点:外形好,花

纹摆放均匀。初学剪纸能完成的这样我要表扬唐倩倩。但是离精美还

有距离。下面我们分析分析不足。不足是什么呢?为什么有的地方剪

刻坏了?她自己回顾说:剪刻时不顺手,感觉刻刀不快,有毛毛刺。

刻刀还带掉了一块儿。老师帮她分析:原因出在剪刻上没错,拿刻刀

的方法有问题,刻的角度有问题。看老师怎样拿刻刀,怎样刻。请学

生在实践中多练习,相互传授传授方法。

学习复合纹样剪纸时,唐倩倩能较好的把主体纹样与花卉的附加

纹样连起来(见《牛与花》),我鼓励她的同时又激励她:你要是把

花纹设计的再精细一些更美一些就更好了。在剪纸剪刻时由于技法不

熟练,有时经常刻断,她和许多同学一样也会烦躁。我这时就适时的

展示上届学生的优秀剪纸作品,给其以信心上的鼓励,告诉他们这些

同学在剪纸学习中也遇到过同样的困惑,你只要坚持不懈的努力,也

能取得成功。慢慢她变的有耐力了,细心了。剪纸兴趣也在不断提高,

剪纸设计剪刻有了很大的进步。图一图二是她四年级的作品。

(图1《繁花》) (图2《花与蝶》)

唐倩倩同学越来越来喜欢剪纸,五年级时,她见到好看的图样就

收集,有时间就琢磨剪纸的设计与创新。春天来了,我们以春天为题

创作剪纸。有的学生设计了带“春”字的剪纸,唐倩倩创作了《百花

齐放》, (见图)花纹布局匀称,花的设计有她独特的创新。她的

剪纸受到了老师和同学的一致好评。美术小组设计十二生肖剪纸时,

她设计了其中的三幅作品,我最喜欢生肖鸡(见桃形图),您看看是

不是也喜欢?这幅作品参加全国青少年美术展获得了一等奖。 桃形生肖剪纸

在学生掌握了动物剪纸的基础上,我又带领学生学习了人物剪纸

的设计与剪刻。大多数学生基本能掌握方法,成功的完成剪纸作品。

唐倩倩在美术组学习,作品更多一些更好一些。为了激发学生的创作

欲望,我在教授人物剪纸时,引导学生联系现实生活,在现实生活中

发现创作题材。我校是抖空竹特色校,学生们他们都会抖空竹。根据

生活体验他们创作了《抖空竹》等许多表现课余生活的剪纸。唐倩联

系自然课老师带领她们到田野中采集标本的经历,设计《探索大自然》

的剪纸作品。她先设计了孩子拿网捕蝶的动态形象,又画了美丽的花

朵和飞舞的蝴蝶。其中的花朵造型和蝴蝴花纹都是她独创的,即美观

又精细。许多老师看了都攒不绝口。为了表现祖国建设发展,老师启

发她:什么代表祖国?她很快想到了长城。我继续启发:还有什么可

以表现祖国?长城我们比喻成什么?她兴奋的说:龙!龙是中国的象

征。我赞许到:你说的太好了。动动脑筋怎样把长城和巨龙设计到剪

纸中?她找来长城和龙的画片研究怎样改成剪纸稿。遇到解决不了的

地方就和我指商讨。在老师的指导下她完成了《中国巨龙腾飞》剪纸的设计与剪刻。整幅剪纸,很见功力。画面中的巨龙和长城代表祖国,欢呼雀跃的孩子表现对祖国的祝福。剪纸设计内容很有时代精神,技法也非常好。此幅作品在乡师生画展中获二等奖。

唐倩倩只是我校剪纸能力较强的学生中的一个,还有些学生剪纸水平同样很好。他们不仅剪纸水平高,其他方面同样也出色。作为农村小学,我们能培养出这样有一技之长多技之长的学生感到特别的高兴与自豪。在剪纸学习中他们努力认真,勤奋创新。学生即接受了祖国民间文化的熏陶,学会了剪纸,技法水平不断提高,同时形象思维能力、创新能力也同样得到了提高。

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