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班主任教育叙事

发布时间:2014-04-03 09:03:58  

班主任教育叙事案例
大田县上京中心小学 郑世来

案例一 我班有个学生叫陈航。他平时上课无精打采,要么搞 小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣; 下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了, 也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就 是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守 学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业, 知错就改,争取进步。可他总是一副爱理不理的样子, 口头上答应,可他又一如既往,毫无长进,真是““不 可雕的朽木”。有时我真想放弃,算了吧,但又觉得身 为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个特殊 生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!他无 进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,脑中没 有要做个让他人喜欢的念头。

我的办法
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立 做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中,我了解 到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜,让他认识错误的机 会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思 地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课 堂上批评你,你知道吗? ”他说:“因为我常违反纪律,没有按 我的办法 时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误, 说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应 该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子 吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱, 认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他 无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有 一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师 在关心他。他也逐渐明确了学习的目的,端正了学习态度。



案例二 我带过一个班,带班不久我便发现在这个班中的一 个普遍现象,每天家长背着书包接送学生上下学, 给学生大量的零花钱,学生用这些钱买零食、买玩 具,而家长稍有一点没顺学生的意,就会出现大吵 大闹的现象。这种现象在我班王永斌身上尤为明显, 王永斌同学爸爸早逝,妈妈一个人靠给别人打工挣 钱养活他,但他却不能感受妈妈对他无私的爱。一 天,他妈妈送他到大门口,他要5元钱,妈妈问 他:“你要这么多钱干吗?”他说:“你管我干嘛,快点 给我,不给我就不上学。”他妈妈一听,马上从兜里 掏出5元钱给他。我看到这一幕,感觉到这种现象非 常严重,必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱

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