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浅谈小学生素质教育评价机制

发布时间:2013-09-27 08:30:56  

浅谈小学生素质教育评价机制

对于小学生,特别是农村的小学生来说,评价机制的压力更多来自于家长对孩子的期望。因为,在当前的背景下,农村家长更希望孩子能够“考出”好成绩,“考”好学校,以完成家长未完成的心愿“光宗耀祖”。所以,他们只注重孩子的“考”,对于素质教育其实是个盲点。因此我们的评价也是在“考”的基础上不断的演变。

在具体实施的过程中我们不在是简单的“一张卷”的考,而是把考试贯穿于教学的每个阶段,比如预习阶段、上课阶段、课堂作业、家庭作业、在学校和家庭的表现等。形式也有原来的单一的书面形式,发展为书面、口试、同学评价、教师评价、家长评价等多种形式相结合。

一、评价激励机制

对于小学生来说,我们不同的年龄阶段采用不同的激励评价机制,幼儿园和一年级的儿童因为天性使然,他们对于激励评价更多的喜欢食物和老师的表扬,更主要的是这两样更能引起他们的兴趣。

对于幼儿园上课表现好的可以奖励一小块儿蛋糕或者其他的零食,不用太多只是为了奖励他们,他们得到食物更多的是一种自豪感,同时也吸引更多的小朋友更加积极地完成老师布置的任务。

一年级的学生我们采用老师奖励小物品的形式,奖励的东西可以是小红花、可爱的小橡皮就好了、或者小笔记本,还可以是一张彩色的卡纸都能引起他们极大地兴趣。

二年级以后的学生更多的在乎自己在老师、同学、家长眼中的形象,所以对他们的评价激励机制,我们应更多的采用精神类的奖励,再配合适当的实物奖励,他们就会变的“很乖”。

二、做好形成性评价和阶段性评价

(一)形成性评价

1.学习表现

学生的学习表现存在于整个学习和生活过程之中,需要经常注意观察并及时记录下来,学生一旦有较突出的表现,就立即记录在案,要作为期末进行综合评价的重要依据。

2.单元检测

单元检测的内容和形成自主设计,可以是老师考学生,可以是学生考学生,也可以是学生“考老师”。最能调动学生积极性的就是我们这的学生“考老师”,他们会积极寻找本单元的知识点,重难点希望在考老师的过程中自己能是最好的一个。

3.作业

(1)作业的设计

作业要做到少而精,既能足以让学生巩固、运用所学知识,掌握方法,形成能力,发展思维,积累经验,提高兴趣,增强自信,促进学业发展,作业要紧密联系学生的生活实际,使之贴近学生的学习生活、日常生活和社会生活,教材上的作业如果远离学生生活太远,要作适当的修改。作业形式要多样化,少一些书面作业,多一些实践性作业和活动性作业。

(2)作业的评改

作业可以由教师评改,也可由学生自改或互改。实践性、活动性作业以学生评改为主。对学生的评改,教师要作指导;对评改结果要进行抽查,一方面纠正可能出现的误判,一方面了解情况。

(二)阶段性评价

期末检测和期末总评两部分构成,对于这部分我们采用和家长配合的方式

根据孩子在校取得的成绩,教师予以奖励的同时,家长也给予一定的奖励。奖励办法如下:

总结孩子一个阶段的学习,分每周、每月、期末等阶段,给予认真的总结,好的鼓励,不足的指出改正。好的继续表扬鼓励,不足的批评教育。并奖励孩子外出旅游一次,或大型学习用具一件,春节增加押岁钱等。

评价机制的改革表面上看是方法上的变革,而实质上是教育指导思想的变革。只有认真贯彻执行教育改革的思想,长期坚持下去,终会看到美好的未来!

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