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醒目的标题说课稿

发布时间:2014-04-27 13:55:23  

《醒目的标题》信息技术教学说课稿

上海师范大学附属卢湾实验小学 费宏斌

一、教学安排

九年义务教育教材华师大版信息科技第一册第十八课《醒目的标题》P60第一教时

二、教材分析

《醒目的标题》是小学信息技术三年级第一册第18课的内容,教材对象是小学三年级学生。在整个单元中是一个基础性的认知作用,为后面插入图片做铺垫。这个单元主要让学生学会处理文字、自定义图形、图片、艺术字等的基本操作方法。培养利用信息技术获取信息,解决问题的意识和能力,使学生掌握信息科技的基础知识和技能;并综合运用这些技能进行制作、创作等教学。

《课程标准》指出知识及技能的传授应以项目活动为重要载体。因此本课以“项目活动”为主,从一些学生身边的信息处理活动出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

三、学情分析

现在是现代信息技术应用非常广泛的一个年代,所以孩子在生活当中、家庭当中是广泛的接触到计算机,通过这几年教这门课程和对我校学生的了解,并结合现在正在做一个网络对学生打字速度能否提高的课题研究,发现有百分之八十的孩子有计算机的基础,也能初步地进行文本的再构造,但是还是存在差异,因为孩子家庭条件,或者是家长不让他过多地接触计算机,所以学生存在差异。

四、教学目标

《醒目的标题》教学目标如下:

知识与技能:

1.知道标题的作用及设置标题的要求。

2.了解“艺术字”的概念和操作方法。

过程与方法:

1.体验作品比较、总结的过程经验,用已有的经验来设置标题的方法。

2.能根据要求来评价习题作品。

情感态度价值观:

1.在小组合作,评价交流中,学会倾听与合作。

2.能正确对待他人的建议与自己的不足,并完善自己的作品。

五、教学资源

(一)教材资源:

1.选用教材P61——P63书上图解。

2.学生的自己的作品。

(二)媒体资源:

1.极域电子教室系统

六、教学设计及过程

针对教材分析,生情分析及教学目标的确立,我把本节课的教学设计四个环节,“评价交流,揭示课题→合作体验,探索方法→实践运用,修订设计稿→观摩协作,总结评价。”四个环节。

第一个环节:评价交流,揭示课题

课的开始,展示学生的自己制作(收集)的作品(包括文本标题和艺术字标题)。因为是在大家群体中进行的展示,这能让展示的学生有一种置身在其中的一种荣耀感,在相互欣赏的过程中了解他人作品的长处,激发学生学习兴趣和制作欲望。通过展示学生作品,让学生去区别文本标题和艺术字标题不同特点,并让学生能阐述标题的作用,同时引出如何用标题来突出文章的重点,归纳出其要点,如标题呈现的位置、大小、颜色、内容等。以评价作品的方式来让学生知道醒目的标题作用,在评价中激发自己想要试一试的学习兴趣,使学生在情境中主动地、积极地接受任务,从而乐学。

第二个环节:合作体验,探索方法

本环节以完成两个小环节展开分层教学。

环节一:通过异质分组,选择文本标题,进行操作练习。

因为在第一环节中,学生都已知晓标题分为文本标题和艺术字标题两类,两类标题是有一定的关联,比如文字大小的设置、怎样和文章匹配等中间还是存在有相同点的,但其不同点则是切入的途径不同。因为学生存在差异,这里采用一帮一的方式,让所有的学生自主选择文本的标题操作练习一遍。

环节二:同质分组,运用不同的学习方式,探索艺术字标题的操作方法。

1.尝试演示艺术字标题的操作:艺术字标题是学生喜爱的表现形式,由于学生的基础不同,所以让有基础的学生先来演示,这能使其他学生产生向往和羡慕的情感,激发学习兴趣。

2.同质分组操作:针对艺术字标题的操作能力的强弱,学生进行同质分组。

能力强的组——让他们先去讨论语研究怎么样把艺术字标题做得更好,并总结在制作过程中会产生哪些问题,如何解决这些问题,并将探索结果赋予实施操作。

能力弱的组——让这些学生看书本内容来探究,并让他们总结怎么插入艺术字标题,并模仿书本上的方法实施操作。

3.演示交流操作过程,分享探索经验:学生完成尝试操作之后,让能力弱的小组学生演示操作过程,不足之处让能力强的学生帮助补充完善。

这里利用差异教育激发学生的求知欲,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。同时,分层教学的运用,使得全体学生得到发展,提高自身操作水平。

第三个环节:实践运用,修订设计稿

1.作业布置:给自己的作品添加一个合适的标题。学生打开已存的文档——《我的作品》(这是学生在课外搜集到的或自己写的文章),给自己的作品添加一个合适的标题。

2.教师引导:这里教师通过引导,关注文章内容与标题相匹配,比如是说明文一般用文本标题,小报形式的可用艺术字标题。(如关于环保的小报,可用绿色为主的艺术字标题。)还要关注正文字体的大小与标题的大小所匹配。

3。学生操作:在学生创作过程中,通过极域电子教室平台时实时记录学生操作的过程。并演示学生操作的过程。

4.交流与分享:完成作品后以小组为单位进行讨论,相互交流经验并修改作品。

在这里用学生自己的文章,激发学生创作的积极性,使学生自觉地愉快地创作。同时,信息技术的运用于应用情景相匹配体现了人文性。

第四个环节:观摩协作,归纳总结

1. 技能方面:交流内容涉及到设置文本标题和艺术字标题之间的关系。这两者之间,文本标题是艺术字标题的基础,两者之间有相同点,但操作时都又有各自注意要点,他们的重要性都在于运用合适能烘托文本的要点,都具有实用的价值。

2. 方法方面:分别让不同学习能力的学生交流,学习上有困难的学生总结书本知识对其操作的重要帮助作用,学习好的学生则总结如何更好的设置标题的方法。

3.技术与生活体验方面:信息技术与生活应用相结合 ,体现其实用性价值。

这三个方面的归纳总结真是体现了三维目标的确立。

七、作业设计

完成自己作品——给自己的作品添加一个合适的标题。

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