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英语课堂中的创新教育

发布时间:2014-05-04 09:36:26  

(中小学创新教育参赛论文)

英语课堂中的创新教育

永州市双牌县五里牌镇中心小学 胡娟娟

国家英语课程标准规定:英语课程要面向全体学生,注意高效课堂改革教学,增强实践能力,培养创新精神。显然,“注入式”、“满堂灌”的传统教学模式早已不符合新世纪人才培养目标的要求,教师有义不容辞的责任探索创新教学方法,培养学生综合运用语言的能力,为学生终身学习和发展打下良好的基础。笔者从教学环境、教学方法及学法指导对创新教学进行尝试。

一、 创新教学环境

创新教学就是教师在课堂教学中锐意开拓,不受传统思想和教学模式束缚用新异的分式处理教材,活化教材,以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。有研究显示“心理安全”和“心理自由”是培养学生创新能力的两个重要条件。教师必须经营民主和谐的教学氛围。教师广博的知识修养和对教育事业的满腔热情以及在教学活动中表现出的独特性、多样性,是对学生潜移默化、润物无声的教育。古人云“亲其人,信其道,爱其业”,这有利于促进师生的感情共鸣,达成教学中互助合作的默契。其次教师必须营造自由、争论的外部学习环境,使学生永远保持好奇心、求知欲、敏锐观察力和丰富想象力,所以教师要做到:1、善于与学生沟通,给予学生必要帮助。2、以宽容的心态对待学生的错误,无论成绩优劣,尊重学生人格,乐于听取学生的见解,不以一言九鼎的权威阻碍学生的言论。3、鼓励学生求异质疑、不束缚学生的思维,充分让学生畅想、联想。4、鼓励学生互相公平竞争,挑战教师,挑战权威。

二、 创新教学方法

创新教学的构成要素是研究性、发现性、归纳性等有机结合,教师在实践创造性地运用现代教学方法和教学手段,将多种教学方式进行优化组合。教师在教学中要因时而变、因人而异、因材施教。

1、 新疑导入,激起兴趣

教师日复一日采用固定的模式组织教学,必然会让学生枯燥乏味。教师应根据不同的教学内容,找准刺激学生感官,调动学生情绪的兴奋点。课前热身活动是不容忽视的环节。学生轮流值日,组织形式多样的活动,如对话表演、抽签问答、谜语竞猜、讲故事等,比一

比“请的报告最精彩”。学生人人都有锻炼的机会,都会认真准备,积极参与,热情有增无减。教师在学生情绪高涨时采用不同的方式引入新课,常变常新,效果好。教师可借助直观形象的实物或教具设计情景导入。如:小学六年级英语下册第十二单元教学中,教师出示中国地图,学生议论纷纷,教师笑而不答。当学生听到伴着音乐的天气预报时,兴趣大增,在学习用英语报导天气预报的过程中带着积极的情绪主动参与,都想在“当好播音员”的表演中大显身手。常言道,良好的开端意味着成功的一半。新疑的导入,不仅能够激发学生的求知欲望,培养学生浓厚学习兴趣,而且给学生留下不可磨灭的印象。可见,教师的创新行为无时不在诱发学生的创新新意识。

2、 充分质疑,展开讨论

学贵有疑,有疑乃进。在组织教学中,教师布置针对性、启发性问题,启发诱导、展开讨论,让学生敢想、会想、多想,培养学生发散性思维。在对话教学中,常围绕 What, When, Why讨论后进行巩固性练习和角色表演,给学生呈现问题多样性和语言运用的灵活性。如在让学生表演“借东西”前,教师以“借钢笔”为例子讨论“Can I borrow your pen?(小学五年级英语上册)学生们纷纷发言:“Yes, of course.”此时,学生已经输入表演所需要的相关信息,为对话表演更具有生活真实性起铺垫作用,学生分组表演,精彩纷呈。同时学生自然会将英语运用于生活实践中,能轻松自如用英语借所需其它的物品。

根据教学的需要,改变教室里学生固定座次,设立演讲论坛,开展辩论。现在的学生不愿再做言听计从的好孩子,而是追求成为具有独到见解、独特思维的不同个体。因此,有必要提供机会让他们畅所欲言,体验成功。如:学习小学英语五年级上册第七单元“Do you have any hobbies?”时,根据学生问答情况把全班分成A、B、C、D、E、F、G、H、I九组,学生分组就座,开展辩论,各组代表发言,明各自理由,据理力争,场面热闹非凡,气氛活跃,课堂教学达到高潮。

3、 设置情景,个性表演

运用英语进行交际的最有效途径就是语言交际实践。教师利用生动的语言材料,有效设置场景,使学生身临其境,从而达到学以致用的目的。如教“打电话”时,由教师出示有振动铃声的电话打学生真实电话号码时,询问学生学习、健康状况等,表现语言的真实和对学生的关心,学生从模仿到学会互相打电话,再创造性的运用,自编自

演。学生表演各具特色,内容新颖,有的问作业、问家人,有的在电话中邀请踢球 、购物、看朋友等。这样,学生在运用中学习,在学习中运用,享受创造成功的快乐,增强学习自信心,提高学习效果。

4、 设计作业,灵活多样

教师设计灵活开放性的练习,同时根据学生不同知识层面设计多样性作业,如编对话、复述课文、编写结尾、留空补写等扩展性练习,以及朗读、口语等录音作业。学生必须独立完成,巧构思,新设计,要调动所有知识系统并在此基础上重新组合再造,组成新的语言材料。如完成“see a doctor”对话中,学生设计有关身体病痛、运动受伤和减肥为题的对话。作业不再是千篇一律,而是具有综合性、灵活性和独特性。这种知识运用的过程就是创新的过程,有利于调动创造潜能,适应个体差异,促进每个学生发展。

三、 创新方法指导

“授人以鱼,不如授人以渔”。要使学生由学会到会学,关键在于教师给予学习方法上的指导,教师应重视重点,分类指导,关系后进生,培养人才。

小学部分学生学习英语心有余而力不足,单词高不牢,为此,教师首先要支教会学生准确发音,建立音、形、意的联系,要求学生努力做到听音、听单词、听句子能条件反射,学会音形记忆,再教学生用联想记忆、对比记忆、词根词缀记忆法扩大词汇量。同时教学生找规律,将形近易错的词编口诀,增加记忆趣味性。如学生常混淆ie和 ei,就用容易写错的单词编口诀,集中强化识记,这样学生记单词既轻松又牢固。

学生的学习潜力很大,教师可选择恰当时机,超越教材,选准学生热门话题,如体育、音乐、新闻,加大信息输入,让学生不知不觉中学会课本以外的知识,要求有能力的学生广泛阅读,并学会收集整理信息,学写英语作文。教师有目的地个别指导,培养和提高学生的能力。

创新教育是21世纪教师面临的新课题,创新教学是教师的首要任务。在教学实践中,教师必须要敢于实践,不断探索。

2014/4/26

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