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用信息技术让一年级数学课堂提“素”

发布时间:2014-05-08 14:14:19  

用信息技术让一年级数学课堂提“素”

湖北省洪湖市滨湖办事处新旗小学 罗美蓉

《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术为小学数学教学提供了良好的学习环境,在平时的教学中,注重信息技术与数学教学的整合,不但有利于提高课堂的教学质量,而且可以改变学生的学习方式,化难为易,提高学生的数学素养。

近年来,我坚持使用多媒体课件进行辅助教学,充分体会到了它给我们的课堂教学带来的便利。每节课,我都根据教学内容与教学目标的需要,合理地选择和应用现代教育媒体,继承传统教育媒体的有效成分,使两者有机结合,各展所长,互为补充,构成教学信息传授及反馈调节的优化教学,引领孩子们共同参与课堂教学的全过程,达到教学过程的优化,提高了数学课堂教学的实效性。

一、吸眼球激兴趣,学生享受数学学习。

受传统教学手段和方法的局限,一年级小学生对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的。在教学过程中,如果采用直观教具和现代信息技术教学手段就会激发学生的学习兴趣。

一年级小学生对动画充满兴趣,在教学中,我们可以利用信息技术手段,制作出丰富多彩的动画故事。让孩子们在动画故事里来学习原本枯燥乏味的数学。例如教学一年级数学上册《6--10的认识和加减法》这节内容时,如果让学生反复单调地操练,就会使学生乏味。但是通过软件制作幻灯片,让学生在教师创设的生动具体的学习情境中来学习,用孩子们喜欢的动画情景故事如“我是值日生”、“去郊游”、“坐火车”、“水上世界”、“动物世界”等来激发学生浓厚的兴趣,学生就会主动积极的参与到课堂活动中来,这样就会达到很好的教学效果。 其次,小学生对游戏比较感兴趣。针对学生的这个特点,我们可以利用信息技术手段,来制作与教学有关的游戏型CAI课件,让学生在游戏的情境中,感受数学学习的乐趣。如教学20以内的加减法时,传统的方法是教师出示口算卡片,学生看算式回答。刚开始学生可能会对这种教学方式有一定的兴趣,时间一长,学生的注意力就会降低,到后来就会对这种方式置之不理,教师再很难调动学生

的积极性。而如果利用多媒体网络教室,设计一个“过关斩将”的游戏型CAI课件,当学生在规定的时间内正确地完成任务,把关的“将”会让其进入下一关学习,并逐渐增加难度,否则仍然返回这一关。学生在这种游戏的情境中,在这种人机挑战,激烈竞争的氛围中,就会对数学学习产生浓厚的兴趣。这种利用信息技术的教学方式,不仅使学生思维得到了良好发展的同时,也克服了传统教学中整齐划一的缺陷,每一个学生都会有不同程度的提高。

另外,由于信息教学的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学生的参与度。例如:在教学一年级数学上册《比大小》时,将数的比较创设出三只小猴去郊游吃水果的教学情境,让学生观看三只小猴去郊游吃水果的情境,孩子们高兴极了,主动积极动脑思考,孩子们凭着自己对生活的经验和已有的认知,很快就做出了正确的判断,在比较小猴和水果的过程中,学生学会了通过比较数量的多少来比较大小。

在教学中,我们要创设使学生感兴趣的教学情境,使课堂教学有情、有趣、有味、有疑,从而实现课堂教学最优化。使学生在愉悦的情境中掌握知识,发展能力,最终达到课堂教学的最佳效果。

二、玩数学做数学,提高课堂教学效率

在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动。 通过摆摆、画画、量量等各种实践活动,有助于学生积极主动地获取知识。这样学生在玩中学,学中玩,可以活跃课堂教学气氛,从而提高课堂教学效率。例如:在教学10以内的加减法时,我尽可能的拿出时间陪孩子们一起玩学具,领着他们利用那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒等学具将加减法的计算过程呈现在眼前,并且一定要口头说出算理。这种方法往往会起到事半功倍的效果。

又如:在教一年级数学《分类》时,我首先拿出学生课前已准备的东西:玩具,卡通图片,水果,提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然,各抒己见。我抓住这个有利时机导入课

题,探求新知。然后通过小组合作进行分类,并说明分类理由,总结分类的方法。这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维。学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时也提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。

三、变被动为主动,促进学生自主学习

数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究,探索的过程。传统的教学,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。学生往往在教师“满堂灌”的方式下被动地接受知识,不利于学生自主学习。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,促进学生自主学习。一年级数学教学,可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如“认识人民币”这一单元时,可让学生做“小小商店”的游戏,让学生自由购物并让学生算出要找回的钱,并写在练习本上,五次后评出模范营业员,让学生在游戏中主动探究人民币的计算方法,变被动学习为积极主动学习人民币的简单计算。

低年级的学生是以具体形象思维为主,比赛是最能激发他们学习积极性的,所以在数学教学中,我们可以面向大多数学生,为学生创设竞争的机会,开展一些有益的活动,从而消除课堂中常有的枯燥感,激发学生学习的积极性,使学生自觉主动地学习。例如:学生常做的口算竞赛,可以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习,做得好的同学立即给予表扬,这样,既能消除学生学习的疲劳,又能让学生积极主动地投入到紧张激烈的竞争环境中,熟练掌握数学技能,一举两得。

四、做到“减负提素”,增强数学训练密度。

练习是帮助学生巩固新知识,让老师了解学生对新知识掌握程度的最佳途径。传统的教学中,不但老师要为了抄题耽误大量的时间,而且一年级的学生识

字量少,写字慢,注意力不集中,做几道题目就要花去一节课的时间。这样不但学生练习的量达不到,而且巩固的效率也不理想。而运用多媒体教学,教师省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循序渐进的突出重难点。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果之好是传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内身的学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。

总之,将信息技术应用在数学教学中, 可以做到数形结合、音形兼备,有助于学生对数学知识的掌握,可以为学生提供轻松愉快的学习环境,同时又提高了课堂教学的效率。在小学数学教学中,加大信息技术的应用力度,实现多媒体信息化教学,这是推进素质教育的需要,也是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。

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