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发挥发展性评价的作用,深化学校科技教育

发布时间:2013-09-27 17:37:51  

发挥发展性评价的作用,深化学校科技教育

现代教育评价之父泰勤认为“评价过程本质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。”从广义的课程概念来看,课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容,也包括学生的课外活动及学校潜在各种文化教育因素,因此,小学科学教育活动属于课外活动的范畴,有必要进行教育评价,评价的重点是过程评价,综合评价和全面发展的评价等,同时,评价的核心是学生。这种评价称为学生发展性评价。通过学生发展性评价为科学教育活动提供有效信息,同时加强和改进激励功能,全面、准确地评价学生,促进学生的发展。

一、小学科学教育活动中学生发展性评价带给我们的思考。

小学科学教育活动中进行学生发展评价,有必要进行理性思考,通过思考,进一步明确其本理念,从而指导学生的实践活动,为实践活动指明方向,促进学生的全面发展。

1.发展性评价应以科学教育活动为载体。

发展性评价是以促进学生的全面发展为根本目的评价理念和评价体系,基本特点应有一定的培养目标,并促进学生达到目标等。小学科学教育活动,根据有关评价的信息及时反馈,反馈活动过程中,目标实施及结果的价值,并不断对活动过程进行调整,使学生的活动符合科学教育活动的培养要求,使学生的科学探究能力和科学素养得到充分发展。

2.小学科学教育发展性评价是共同建构的过程。

小学科学教育发展性评价是师生共同构建的,共同构建就是通过

各类与评价有关的人的需要、关注点和问题的应答,并通过对话和协商,逐步达成共识的过程。同时,注重综合评价,关注个体差异,强调质性评价,定性与定量相结合,促进学生的全面发展。

3.注重过程评价与结果评价的结合,实现评价重心的转移。

发展性评价要求重心逐渐转向学生求知过程,探究过程和实践的过程。只有关注过程,评价才可能深入学生发展的进程,及时了解学生在发展中遇到的问题,所做出的努力以及获得的进步,这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效地指导,评价促进发展的功能才能真正发挥作用。

二、依托发展性评价,进一步深化学校科技教育

社会发展与科技进步的需要。21世纪科学技术的迅猛发展,使科学思想,科学精神越来越广泛和深刻地影响着人们的世界观和人生观。一个国家发展和运用科学技术,一方面依赖于一大批掌握高科技和现代化科学管理的有创造能力的人才;另一方面依赖于全民整体的科学文化素质的提高。而要达到这一目标,在小学阶段普及科技教育无疑是条必经之路。

(一)学校层面

1、组织机构

为加强对科技教育活动的指导,学校应专门成立由校长室、教导处、科技组、年级组组成的科技活动领导网络并明确责任。

2、制度保证

学校不定期地召开各种研讨会,推进特色活动进程。各年级组定

期召开研讨活动,讨论解决课题开展进程中出现的问题,指导教师间还应随时对所遇问题进行交流、协商。

3、加强培训

人人都是科技教育实践活动的组织者、指导者、参与者,为了提高活动的成效,学校采取“请进来、走出去”的方式,实行“团体指导,协同教学”,提高全体教师指导学生开展活动的能力,激发教师参与科技综合实践活动的热情。

4、完善设施

为了保证科技综合实践活动的顺利开展,学校在资金上给予保证,根据需要开辟校园气象研究基地,添置相应的设施和器材。

5、成果展示

为了展示学校科技综合实践活动取得的成果

(1)学校每学年的两个学期分别举办一次科技节和一次科技周。

(2)学校建立科技成果展示室,定期组织师生学习、参观,接受科技熏陶、教育,激励全校师生发明、创造热情,取得更大成绩。

(二)学科层面

1、抓好科技教育校本课程的实施。我们将校本课程的实施纳入课改实验目标和科技教育特色发展规划,同时学校设科技总辅导员1名,年级科技辅导员2名,工作量列入月教学工作责任制考核。加强过程研究,提高实施水平。每天中午有不同的兴趣小组活动,广泛开展气象研究、车模、头脑om、小制作、生物研究、小探究等活动。

2、抓好科学学科课程教学研究。新课程中的科学、综合实践活动,

原课程中的自然、劳动等学科是实施科技教育的一条重要途径。我们突出这些学科的科技教育,强调在重视传授基础知识和训练基本技能的同时,突出科学方法、实践技能、创新意识、科学观念、科学精神和科学态度的培养,让学生在实践中体会、体验、创新、创造。与此同时,拓宽课堂内容,根据年级班级特点,我们加强“综合实践活动活动课程”的开设与研究,让学生在各种综合实践活动中自主选择活动内容、主动探究知识领域、联系生活实践开展多种形式的研究性活动,培养了学生良好的思维方式,激发了学生科学思维。

3、抓好学科课程教育渗透。学科渗透是实施科技教育的又一条重要渠道。我们按照“渗于其内、寓于其中”的教学思想把科技教育贯穿到各学科课堂教学之中,形成学科科技教育目标体系。

(三)活动层面

1、关于科普知识

通过讲故事、演讲比赛、观看科普录像、自行阅读科普书籍等形式,开展主题活动和科普知识竞赛等活动,在丰富多彩的活动中开拓学生的科学技术领域,引领学生走进科学的殿堂。

2、科技小制作(包括科技模型制作)

一般来说,科技小制作分为四个阶段,即定向、制作、完成和坚持阶段。指导教师在小制作的每个阶段都要根据学生的年龄特点和制作对象分别给予具体的指导。

3、生活科学

尽量让学生理解物品的工作原理,认真阅读理解使用说明书,尽

可能让学生当场试验一下,回家后学习使用这些物品,纠正家长在使用过程的错误,科学使用。

4、科学发明与探究

学生发明创造常用方法有:

(1)加一加

(2)减一减

(3)扩一扩

(4)缩一缩

(5)变一变

(6)改一改

(7)联一联

(8)学一学

(9)代一代

(10)搬一搬

5、气象观测

通过气象观察活动,使我们能够认识和独立使用仪器,如温度计、湿度计、气压表、最高最低温度计、蒸发皿、雨量筒等,能够观察风向、风速,学会判断阴晴天气。

6、电脑操作

(1)电脑绘画

指运用各类绘画软件或图形、图像处理软件制作完成的作品,

(2)电子报

指运用各类文字、绘画、图形、图像处理软件,参照电子出版物的有关标准,创作的电子报或电子刊物。

三、思考与建议

1、进一步加强对小学科技教育的统筹协调。

2、加强小学科技教师的队伍建设。

3、加强小学科技教育基地的建设和利用。

4、小学科技教育应深化科学与技术、科学与人文、科学与艺术整合的研究。

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