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2014年广州市初中地理知识竞赛复习策略

发布时间:2014-05-21 13:45:01  

2014年广州市初中地理知识竞赛复习策略

问题:1、教材活动式、案例式与知识系统化之间的矛盾(教材与教

学的关系)

2、地理的综合性、高考试题的综合性与学生知识、能力形成

渐进性的矛盾(大餐与一口的关系)

3、地理的空间性强与学生空间概念薄弱的矛盾(区域地理与系统地理的关系)

4、考纲强调提取信息能力、表述能力与学生提取信息能力、表述能力差的矛盾(分析的路线)

5、考纲强调调用地理知识的能力、探究的能力与学生知识迁移能力弱、探究能力差的矛盾(探究:事实与原理、材料与结论)

对策:

一、教学

(一)内容的把握

1、基础知识中的基本概念、基本原理、基本规律等要教到透彻理解(细密)

2、形成某一小知识块、小专题的知识结构

3、区域地理与系统地理是现象与本质;事实与原理、规律;个性与共性的关系。教学中是支持与解释的关系。

3、讲地理就是讲关系,考地理就是考关系,考能力就是考关系——各地理要素之间关系的探究揭示是地理教学内容把握的灵魂。

(地、人、人地关系)

(二)过程与方法(地——理——地)

1、具体化——地理知识要落脚在具体的地理事实上(例子)、图形上

2、过程化——要有清晰的梯度递进层次

3、结构化——不断的小结知识结构→答题结构

知识点结构:知识点结构→小知识块结构→单元知识结构→模块知识结构(专题知识结构)→学科知识结构

4、体念化——教学方式的重点在于设计组织学生参与

5、熟练化——反复而不重复(每个知识点12—13次)

6、基本课型——学案教学(重视多种教学方式的组合)

(三)常见教学难点突破交流

○国日界线日期变更问题:

读以北极为中心的俯视日照图图、画图探究日界线两侧时间与日期的关系:

以北极为中心的俯视日照图

(1)在图中画出中时区、东一区、西一区、东十二区、西十二区、 东八区

(2)当北京时间10月2日9点时,中时区的区时是 、东一区的区时是 、

东十二区的区时是 、西一区的区时是 、西十二区的区时是

(3)注意观察地球自转方向,看地球上由西十二区(A点)转到东十二区(B),需要转过

个时区,即需要经过 小时,由此可知见东十二区(A点)比西十二区(B)快 小

时,而东、西区都以180°经线的时刻作为自已的区时,所以,东、西十二区时

间 、日期 。

○地球公转的地理意义的理解

读“地球公转示意图”,完成下列要求:

地球公转示意图

(1)观察地轴的方向:从图中可见地球在公转时,地轴是 (填垂直或倾斜)的,

而且它的空间指向是 的。

(2)观察太阳直射点的位置:当地球运行至A处时, 太阳直射点在 线上;当地球 运行至B处时,太阳直射点在 上;当地球运行至C处时,太阳直射点在 线上;当地球运行至D处时,太阳直射点又移回到赤道上。由此我们发现地球公转一个周期(一年)中,太阳直射点在 线之间来回移动。

(3)观察昼夜长短的变化:当地球运行至A处时,北极圈内出现极夜,此时北半球白天最

短、夜晚最长;当地球运行至B处时,全球昼夜平分;当地球运行至C处时,北极圈

内出现 (填极昼或极夜),此时北半球白天最 (填长或短)、夜晚最 (填

长或短);当地球运行至D处时,全球昼夜平分。

(4)观察昼夜长短的变化与直射点位置的联系:从A处至B处、再到C处,直射点从南

回归线移到赤道、再移到 线,而跟着直射点的往北移,北半球由白昼最短变

为昼夜平分、再变为白昼最长(南半球相反)。由此 我们发现由于 点

的移动带来了昼夜长短的变化。

○大气热力状况问题

62.阅读大气受热过程图,回答:(7分)

(1)用图中字母填空,探究大气保温作用的过程:

图中到达地面的太阳辐射是 ,地面吸收太阳辐射增温后形成的地面辐射是 , 地面辐射中被大气吸收的是 ,可见近地面大气热量绝大部分直接来自地面。大气吸收热量增温后形成大气辐射,其中返回地面的大气逆辐射是 。

(2) 读图填空,探究大气温室效应的形成:

从大气保温作用的过程看,大气的温室效应主要是通过图中的 和 (填字母)环节实现的,而能够大量吸收地面辐射被称为温室气体的是 ___,所以当温室气体增加时,全球气温就升高。

二、解题

(一)审题解题的切入点

1、有什么、是什么?(概念、图例)

2、在哪里?什么方向?

3、有何变化过程?什么时间?

4、有何定量特征(极值)?

5、要素间有何关系?

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