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授之以鱼 不如授之(定)

发布时间:2014-06-06 09:54:02  

授之以渔,打造高效课堂
——《各具特色的民族风情》
黄石市广场路小学 夏娟

一、 教材和学情
本单元旨在让学生知道我国是一个 统一的多民族国家,理解与尊重不同 的民族文化差异。
本课教材通过服饰、民居、民族 歌舞三个方面,以丰富的图片展示各 民族独特的文化。

一、 教材和学情
五年级的学生有较强的独立意 识和自主意识,具备自己搜集资料 能力,对奇特各异的民族文化充满 好奇,并有所了解。但了解仅仅浮 于表面,是零散的,对各民族文化 独特性的成因没有深层次理解。

二 、教学目标
1. 通过创设情境,使学生了解本土民俗文化, 感知祖国多元的民族文化,激发对祖国的 热爱之情 。
2. 通过探究民族文化特点与居住环境、宗教 信仰、文化历史的关系,引导学生初步掌 握探究民族文化成因的方法。 3. 通过小组学习、分类展示等活动,提高学 生分类整理信息、运用信息的能力。

三、教法和学法

直 观 演 示 法 活 动 探 究 法


分 析 归 纳 法 个 案 研 究 法 思 考 评 价 法

学 法
小 组 合 作 法 总 结 反 思 法

四、设计理念
结合本学科开放性特点, 采用 “以点带面”的“个案研究”方法, 立足我省本土少数民族“土家族”, 引导学生初步掌握探究民族文化成 因的方法。

五、课前准备
依据土家族 “衣”“食”“住”“行”“风俗” 五个方面让学生分为五个学习小组, 收集相关资料,并提炼出关键词、准 备相关图片。

六、教学过程
创设多样化情境丰富、提升学生生活经验

寻踪探影 探寻土家

利用生活积累,激发学习兴趣 走进土家风情,了解“民族文化” 探寻文化成因,掌握学习方法

多彩风情

检验学习效果,培养探究能力

板书设计

课后反思
1、以活动促发展,确立学生主体地位。

《新课标》:儿童是学习的主体, 学生的品德形成和社会性发展是在各 种活动中通过自身与外界的相互作用 来实现的。

以活动促发展,确立学生主体地位

以活动促发展,确立学生主体地位
老 师 举 例 分 析 归 纳 学 生 分 组 分 析 归 纳 学 生 汇 报 老 师 板 书 多方求证

综合分析
论证提炼

多彩风情
—— 检验“金钥匙”

课后反思
1、以活动促发展,确立学生主体地位。
2、以课堂为阵地,拓展学生思考方式。

课前收集 课中交流
课后分享 拓展教学时空

多 层 面 了 解 社 会

生活经验 知识学习

社会参与

综 合 渗 透

课后反思
1、以活动促发展,确立学生主体地位。
2、以课堂为阵地,拓展学生思考方式。

3、以生活为载体,培养学生质疑能力。

多彩风情
1 藏族男人为什么留着穿一只袖子不穿?
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