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藏区中职学校汉语文教学初探

发布时间:2014-06-14 09:58:02  

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藏区中职学校汉语文教学初探

作者:尼玛卓玛

来源:《读与写·上旬刊》2013年第12期

摘要:汉语文教学是少数民族学生的必修课,但同时也是教学难点之一。

关键词:藏区中职学校;汉语文;教学

中图分类号:G718 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)12-0058-02

中职学校作为培养社会技能人才的摇篮,越来越重视学生综合素质的培养。而汉语文作为少数民族学生的必修课,也受到了高度重视。以下是

1.有效使用语文教材,努力开发校本课程

中职教育的培养目标在于为国家培养合格的服务人员与初中级技术人员,因此,中职语文教学应符合中职学校的教育特点,应具有针对性、专业性、实用性、科学性、合理性,这也是中职语文教师应积极关注的问题。注重校本课程的开发应该是我国当前中职语文教学改革的一大趋势,所谓"校本课程",是指根据国家及地方的教育要求,教师根据学校具体情况和学生实际,而编制课程、实施课程、评价课程的教育方式。

由于校本课程更加关注学生和地区的差异性与个性,所以校本课程大都是机动灵活的,而课程的设置也更加顾及学生的实际生活经验,从而能更好的适应学校的不同情况与学生的个体差异性,有效增加了语文学科的活力和生命力。我国藏族地区具有得天独厚的地域优势,不管是当地的自然景观、生态资源,还是朴实无华、具有浓郁民族特色的民风、民俗,都可以将其转化为实际的校本课程,让学生通过学习与实践进行切实体验,以增强学生的民族自豪感与自信心。

2.实施分层次教学,循序渐进的达成目标

所谓分层教学,是针对学生的实际情况,采用因材施教的方式,循序渐进的实施教学,从而帮助学生巩固知识,提高学生灵活运用所学知识的能力。分层教学立足于学生的基础知识和实际情况,通过变化教学形式、灵活组织班级活动等方式,创设因材施教的教学环境,然后通过分层教学、改进教学方式等方式,促使不同层次的学生都能经过自身努力而达到相应的教学目标,其主要依据为"最近发展区理论"、" 认知层次目标"等。实际上,少数民族中职学校的语文教学比较适合分层教学的教育模式,它强调从学生实际情况出发,从备课就开始分层,直到授课、指导、练习、纠正等各个环节,都分别制定因人而异的教学目标。例如,学生入学第一年时,很多学生由于无法适应当地的环境变化(课内环境和课外环境都有所不同),所以在语

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