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九年级活动课总结

发布时间:2014-06-15 10:18:59  

九年级“滋兰杯”竞赛课活动总结

本次九年级竞赛课活动中表现出以下几大亮点

1、教师教学设计科学、合理

虽然是三年级复习课,但老师的讲课并没有采用应付了事现象,特别是课的引入方式多种多样,如讲故事、玩游戏、观看视频等手段,能采用多种方式调动学生的学习积极性。这些做法都给学生创设了一个良好的学习氛围,激发了学生学习的兴趣,调动了学生自觉参与学习的积极性。

2、教学方法恰当、新颖,形式多样

课堂教学中,教师能充分调动学生学习的积极性,使学生主动参与课堂教学中。多数教师能以学生为主体,把课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,教师的指导也很到位,充分体现了“以人为本”的新的教学理念。

3、多媒体课件制作有了新的突破

多媒体课件在教学上的作用得到了充分的发挥,本次竞赛活动中,参赛教师大多能准确、高效使用多媒体课件,一些课件的质量很高,使信息技术与课堂教学有机整合,充分发挥了多媒体课件在教学中不可替代的作用,如闫秀伟、刘春波等老师的课。既增大了课堂复习的教学容量,也为课堂教学增添了色彩。

4、教师注重指导学生记笔记。

学生在一节课内,要把教师所讲的内容全记下,实在太困难了,因此,记笔记就显得尤为重要,指导学生学会记笔记的教师有刘晗等老师。在今后的教学中,每位教师应该在这方面注意。

5、注重了学法指导

教师在课堂上对学生的学法指导相比以往听课有所增加,改变了教师的只重视知识的传授,不交给学生学习方法的局面,如 等老师,从这一轮竞赛活动能看出教师的教学水平普遍呈上升趋势。

二、有待改进的地方

1、课堂提问教师应该加强并认真推敲

有的课堂采用问答式,基本上一节课下来都是教师在前面问,学生在下面齐声答,如果班级的学生数在七八十人左右,就算是有二三十个不说话,从班级整体也看不出谁没参与学习,这样就忽略了有一部分学习自觉性差的学生。

有的教师上课即使提问了,但提问量少,并且提问缺乏针对性,缺乏启发性,有价值的问题提问人数太少,无效提问较多,有的老师太着急,不等学生回答就先说了,如果老师总是自问自答,学生就觉得自已减负了,不用想也不用说,反正老师等不及就会自己说,时间长了,学习主动性就会受影响。

问题的设计不合理,问题要么太简单,要么太难。有的问题含糊不清,学生无从回答,从而使课堂教学的效率大大降低,如果在备课时事先想好了问题层次性,分配给不同的学生来回答,难度大的多提问几个学生,让优秀学生的思维能有机会得以展现,学困生能有机会倾听,学习借鉴,比老师问答效果能更好一些。

2、对学困生的关注不够。

课堂中教师提问的几乎都是优等生,优等生答题的次数太多,而对于学困生,教师关注的太少,甚至无人问津,学困生如果能得到持续的鼓励,他也能学有所得,不断树立学习信心,能坚持学下去,虽然这样的学生考不上重点高中,可是对学生学习习惯的培养以及对于形成好的班级风气有很大帮助。

3、给学生动笔练习的机会太少

其实课堂上有时需要静下来让学生做,在这个过程中让学生动脑想,动手做,老师看、评提升学习能力,动静结合的教学才能更充分发挥学生的主体地位,使课堂教学收到实效。

4、教学容量的把握

有的课堂教学内容选择的过多,不利于学生当堂学习消化,现在中考的方向趋向于考试题简单化,灵活化,题海战术已经不适用了,老师要动脑筋多想,在备课量上多下功夫,抓住教学要点和重点,难点想办法采取多维方式突破,重点想办法得到落实,而不是在课堂中加大教学容量来提高成绩。

5、老师缺少感情色彩

良好的师生关系是学生乐于参与学习的基础和前提,亲其师,信其道!如果上课教师情绪饱满,面带微笑,给学生创设和谐的教学氛围,学生会更乐于参与到学习之中,再加上教师丰厚的学识和风趣的教学风格,教师的人格魅力给学生以潜移默化的影响,学生自然愿意参与到课堂学习之中,相反如果教师面无表情,学生只会把老师当成传输知识的机器,师生间缺乏必要的情感沟通,对教学是一个很大的障碍。

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