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浅谈以身为本

发布时间:2014-06-24 14:18:02  

对于概念教学的点滴感悟

经过十年的课改,到现在,我们教师都深切的感悟到我们的教育教学要以生为本,一切教学都应该以学生的根本为教学的出发点,我想以段老师执教的《1000以内数的认识》这节课,谈一下我的收获,这节课是是数与代数部分中的概念教学,对于概念的学习,我们做过分析与调查,仅有很少的学生人对概念学习感兴趣,大多数的同学根本不感兴趣。关于掌握概念的方法,也有近一般的的学生选择背诵。大部分学生都谈到,数学概念太容易混,学起来也枯燥,似乎没有更好的办法很好的掌握。特别是对于学习有一些困难的学生,背诵几乎成为他们学习概念的唯一途径,学生也是由于不理解相关联的两个概念之间的联系,缺乏全面和变通。

在在这节课中我看到把概念教学融入到教学活动中,可以看出有效的数学活动是认识概念的催化剂, 有效的数学活动是理解概念的载体,尽管小学数学的部分概念已经尽可能的生活化,但由于学生生活经验不足,对于一些名词述语的释义,理解起来还是有一定的困难。教师如果能根据学生的年龄特点,选择学生感兴趣的、或与学生的实际生活紧密联系的活动,用学生能够接受并相对浅显的方式加以呈现,以吸引学生参与,让活动成为认识概念的催化剂,这样才会收到好的教学效果,真正的体现在课堂中以生为本。《1000以内数的认识》这课中,在学生数小棒的的活动中对数位和数的计数单位以大雪无痕的方式渗透在学习活动中,特别符合二年级学生的年龄特点,例如:在对“数位”的学习中,老师是在学生已经数好小棒的时候,设计了

这样一个问题:把这些小棒放到篮子里怎么放?每个篮子相当于什么?这其实就是让学生通过活动对数位的的认知,对计数单位的认知:当数到-----,的时候,老师把这些小棒放到篮子里之后,看着小棒这个实物问道:这个数里有几个百?几个十?几个一?然后让学生又在计数器上拨出这个数,这一系列的教学活动都是把“计数单位”这一数学概念以活动为载体,让学生在没有“感觉”的状态下接受了,当数到999的时候,老师问道:这三个数都是9,他们的意义相同吗?我们可以看出这节课的教学活动的设计就是为了理解和辨析 “计数单位”的意义的。

正是由于学生对数学活动的参与,确实给数学概念教学带来了前所未有的提升,也让概念教学在“活动”中成长。有效的数学活动,不仅帮助学生理解和掌握了概念的本质我觉得,同时也培养了学生的探究意识和抽象思维能力。

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