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低年级趣味识字

发布时间:2013-10-10 08:02:57  

兴趣是最好的老师

---------浅谈低年级趣味识字

摘要:《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一;小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。我在教学实践中有了一点心得,即教学中要注意趣味性,教学方法灵活,教学形式多样。我们要运用多种方法,手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。 关键词:兴趣,趣味识字,低年级

识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个。 因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。

一.给孩子创设轻松愉快的识字氛围

在轻松愉悦的学习环境中,学生的思维不受约束,他们有着最纯真、最灵动的想法。在教学生子时,把生字出示给学生认读以后,不妨让学生来说说已经认识了哪些生字?是怎么认识的?能说说它的意思吗?这样学习汉字的过程,能激起学生学习的欲望,激起他们想表现自己的愿望。在教学《会走路的树》这课的生字“晨、奇、趣、角、激”等字时,让学生介绍怎样记住这些字。孩子们凝神静思,有的说:“大可奇”,有的说:“我这样记住激:白阿姨和方阿姨听了一歌感人的故事,激动的流下了泪水。”这时老师马上翘起大拇指,称赞道:“你的方法真好!”“你真是个识字小能手!”“你真是个有心人!”“你认识的字真多呀!”低年级学生最爱听好话,这一表扬,便会尽头十足,大家还会积极地

补充自己的观点或纠正自己的错误呢!在这样轻松的识字氛围中,孩子们有了识字的动力和识字的积极性。

二.以多种形式激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.采用直观的教具、现代化多媒体的教学手段。

低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。

(1)动画导入:

心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象,我采用多媒体声像系统为先导,通过多采的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望,变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件:

① 春季动画图像,柳枝轻摇,花儿开放,布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。 ② 配以《春之歌》的音乐。

③ 在实物旁打出生词,生字用红色显示,一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中,使学生兴趣盎然,引起了学生思想情感的共鸣,大大激发了学生学习的内在动机。

(2)字型演化:

识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力,掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画,将儿童必须牢记的知识,变成了有趣的形象,提高了识字的效果。 ① 象形字渐变演化:

在低年级识记的生字中,有一部分是象形字。如:舟、泉、川、竹等。看

似简单,但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说,难以将字形与表象同意。基于此,我采用多媒体技术,从实物图到象形字,再到学生丰富的联想,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来,激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界,增加了记忆的强度。

② 形近字区别演化:

在我国汉字系统中,有相当一部分形近字。它们或换偏旁,或加偏旁,或区别仅在于点横长短之间,使辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题教迎刃而解,如“亭”和“停”读音相同,字形相似,如何区分呢?我采用多媒体图像出示一座六角亭,打出生字“亭”,在将一小人移至亭旁停住,打出生字“停”,简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。 ③ 指导书写:

写字教学的科学性在小语界一直不受重视,致使我们的老师和学生在投入大量机械性的教和学后,收效甚微,执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点,我们通过多媒体绘制执笔姿势图,从各个侧面加以演示,在此基础上演示范字的书写,突出运笔过程中快慢,轻重的细微变化,使学生看得清楚,听得明白,做得正确,写字有很大进步。

2.游戏激趣

在识字教学中,能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力,保持旺盛的求知欲,这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大,课时紧,教师要想在一堂课中完成教学任务,让学生学会,的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,又喜欢游戏。把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏,进行精心设计运用于识字教学,根据课文要求,设计不同的游戏活动。例如:猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时,如要学"雨"字,教师可以让学生猜一猜"千条线,万条线,落在水中看不见。"指的是什么?也可以出现在记忆生字时。如"告"字,教师可打字谜"一口咬断牛尾巴。"字谜还可以让学生动脑筋创编,培养创新意识。我在小学低年级识字教学中,除了认识字,还要读准字,为了学生能读得准,记得牢,我在教学中多采用游戏的

形式。

(1)找朋友:

将生字卡片发给学生,请他们站在讲台一侧,再请同等人数的学生上台,认读一个生字,持该生字卡片的同学马上走到他身边,举起卡片,领读全班。

(2)点将台:

将生字卡片发给一些学生,请他们站在讲台一侧,老师问:王字旁的字在哪里?持相应生字卡片的同学站出来,领读全班。

(3)小老师:

在黑板上贴出所有生字卡片,学生自读后想想自己学会了哪个字,并教给全班同学。

(4)带帽子:

将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上,请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节,并贴在该生字的上边,领读全班。

三.课堂上教会孩子识字方法,让孩子会学。

教师教是为了不教,这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下:

1.形象记忆法。

在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教"哭"字时,学生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出"哭"上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写"哭"字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。在教学"轻"的时候,学生就意外的自己找到了识字的技巧--他把工上面的想成了货物,工人用车搬货物就更轻了,瞧!多聪明的学生啊!接下来就有好多学生说出了自己的发现,我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2.猜谜识字法。

学"碧"字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的,这样学生就高效率地记住了这个生字。如"午"也可采取类似的方法:远看像头牛,近看牛无头,时间正是日当头。

3.顺口溜识字法。

遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学"美"字:羊字没尾巴,大字在底下;"金"字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果

4.儿歌诵读法

儿歌是小朋友喜闻乐见、最易于接受内容。在教拼音的时候,我就自编自创儿歌,帮助学生轻松地学习拼音。在教生字时,我又想起了这一招。“照”:一个日本人,拿了一把刀,杀了一口猪,流了四滴血。

教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情,这种学习是不会维持长久的”。“玩”是孩子的天性,也是孩子们兴趣所在。游戏是他们的最爱,如果我们把识字设计成象玩游戏那样,让我们的学生在游戏中充分享受到“玩”的快乐,丝毫不感到有学习的负担。那学生还会不想识字吗?兴趣是最好的老师,我们要激发学生识字的兴趣,为学生识字提供了广阔的空间,让学生在知识的海洋里翱翔。

参考文献:

1陈国雄、崔峦 《识字教学的回顾与展望》

2张爱民 研读《语文课程标准》,构建识字教学新理念

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