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江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动有感

发布时间:2013-10-13 13:36:35  

江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动有感

为进一步深化语文课程改革,促进教学研究,提高语文教学质量, 2013年5月22-24日,由江苏省中小学教学研究室、江苏省教育学会小学语文专业委员会主办,无锡市崇宁小学承办的江苏省小学语文第十四届青年教师课堂教学观摩活动在无锡市蓓蕾影院隆重举行,来自全省11个大市的14位青年教师带来了14堂精彩的课堂教学展示,我有幸参加了这次教学课堂的盛宴。

本次观摩活动中14位老师的课堂覆盖了小学低、中、高年级,老师们先进的教学理念,崭新的教法,灵活多样的教学手段,自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,以及变化多样的多媒体课件,让与会代表深切感悟到了语文课堂教学的魅力。观摩活动接近尾声,省教育学会小学语文专业委员会的各位专家对本次观摩活动进行了精辟、细致的点评。

1.教师的教与学生的学发生了变化。

课标提出要关注学生的学,利用课文这个范本,引导学生在言语实践中感悟语言。老师在教学中要和学生一起入情入境,内化、积累。比如朗读。老师指导少,学生读得时间少,过程性指导少,朗读是培养学生语感养成的重要手段,比如默读。随堂十分钟写字要求,做得不够,要让孩子在课堂上写字。不要只热衷于讲文本,要重点,特别是低段教学要讲好识字、写字、朗读。老师的目标意识加强,年段目标要分清,低段要时刻把识字和写字作为重点教学目标。中高年级段课时目标,要弄清第一课时要讲基础,学好生字新词,难读的句子,扎扎实实学好读通句子。通读课文一定要做好。

2.不同的文本应有不同的教学方式。

课标的目标要求难以得到很好的落实,不同的文本应有不同的教学方式。要多读多悟。如“孔子游春”,要通过朗读培养语文素养,有些文本是用来朗读的好范本,有些则不是,故事一类文本重点应该在于讲故事、复述故事。《最后的姿势》写人,应关注如何写人。《古诗》则要读出韵味。如:识字教学原则是反复。学习语文是一个循序渐进的过程。首先要把课文读薄,再把课文读厚,首先要知道文本传递的是什么信息,然后再延伸拓展。

3.拓展延伸,要多思考,必须是为了解决课文重难点的拓展。写话要考虑好写的时间,正常阅读过程中是否要停下来写?大篇幅的写话要不要在课堂上写。高难度的,长时间的写作是否有必要。要记住,写话不能冲淡阅读,不能代替阅读。

建议:

1.让儿童更像儿童。

儿童是用形象来思维的,是主导。生活在想象的世界,对活动的需要比对实物的需要更重要。《夹竹桃》反复朗读,多种形式。欣赏书法等活动方式,在欣赏中激发学生的兴趣。如想象读“皮香肉嫩”等,必须遵循学生的身心特点。

2.让语文成为语文。

语文是字词篇,阅读教学要强调朗读品味,通过朗读来体现自己的理解,并不是都必须是问答形式。注意课堂时间安排。抓住根本,提高效率。

3.让启蒙回归启蒙

母语启蒙点燃热爱夯实基础,培养习惯。小语姓“小”,备课要从探究生字,

汉字的魅力入手、以及文本重点字词入手。汉字教育非常重要。关注汉语言文字的特点。加强字词教学,随文识字,强调在语言文字中讲识字。抓住课文关键字词,丰富文本。

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