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《家乡的古建筑》教学设计2012.4.18

发布时间:2013-10-14 08:02:39  

《家乡的古建筑》教案

伍家岗区中南路小学 屈文娟

课 题:小学美术湘教版五年级上册

课 型:造型 表现

教学年级:五年级

教材分析:本节课是小学美术湘教版五年级上册第九单元第一个课时的内容,为综合探索的单元课。本课有三个学习内容:观察描绘(画古建筑),制作体验(泥做小亭子),想象创作(画故事画)。1.观察与描绘,让学生通过对家乡某处古建筑作有意图的考察,继而进行线描描绘。其目的通过写生或记忆画古建筑,训练学生的造型能力,进一步提高学生对古建筑物的了解与猜想。为后面两个活动(制作体验、画故事画)的实施做好铺垫。2.制作体验。就地取材(泥、石、木等)制作一幢仿古建筑物,并有所创意。其目的通过体验陶泥捻捏培养学生动手能力和解决实践问题的能力,也是一次摸拟建筑师工匠的学习活动,获得传承的意义。

3.画故事画。在对古建筑较了解的前提下,将古建筑的有关故事用想象画形式创作表现出来,表达自己的悠思。

根据教材的编排可以看出,《家乡古建筑》课目的内涵是很丰富的,有线描绘画、手工制作和想象画,三个内容很明显有一定的层次性,每个学习活动环环相扣,紧密相连,因此第一课时只有让学生了解了古建筑飞檐、翘角、柱梁等结构的基本特性,才能让他们在后面的手工制作、古建筑绘画中游刃有余。由此可以分析得出在第一课时掌握古建筑的一般性特点应该成为课堂教学的重点和难点。但由于本课涵盖的知识面很广,古建筑学问博大精深,不能任意拓展,在文本取舍上只在教学中要求学生对古建筑作一般性的了解和把握,在考察了解的基础上画一画古建筑。

学情分析:五年级的学生虽通过阅读和大量社会媒介信息接触过古建筑,但由于所处家庭环境、社会环境的差异,学生的生活实践及课外知识欠缺程度令人吃惊,美术基础和技能操作更是严重参差不齐,但这些丝毫不影响学生对我美术课的喜爱和对绘画的痴迷,少部分学生绘画基础好。但综合考横各种因素,要让学生对古建筑有一定认识,除了从书本网络上获取信息外,还必须要求学生走出室外去考察,通过亲身观察来直观认识、了解古建筑的风格特点,感受古建筑的魅力。在线描造型的技能训练上,学生平常接触有限基础太差,若是要求用线描方法准确描绘外型无疑难度太大,因此设计分层作业,让学生根据自己的美术功底自行选择局部描绘或整体描绘,重点去体验线描画的基本方法,尝试着用流畅的笔触

表现疏密关系,形成初步的造型方法观。

教学目标:根据教学结构以及学生的认知心理特点,本节课设计的教学目标:

1、通过考察身边的古建筑,综合了解古建筑的常见类型、一般特征。

2、线描画古建筑(学生根据自身实力选择整体描绘或局部描绘),体验线画古建筑的基本方法。

3、培养学生对家乡人文遗产的情感,增强对家乡的热爱。

教学重难点:在吃透教材的基础上,结合学生学情,我确定本节课的教学重点是线描画古建筑,体验线画古建筑的基本方法,难点是能运用流畅的线条表现作品的疏密关系。

教学准备:

教具:CAI课件、教师范作

学具:古建筑图片资料、作业本、绘画用笔

教法和学法:由于集中外出考察调查不是件容易的事,且用一节课时间描绘出一个完整的古建筑时间太紧,根据以上的内容分析,在本节课中,我设计出课前参观考察以及收集身边古建筑资料(让学生通过大量信息刺激对古建筑的一般特性加深印象)、课中完成一个古建筑或局部(学生根据自身实力选择整体描绘或局部描绘)的作业要求。在授课形式上采取小组合作学习模式,根据学生好竞争的心理特点分小组以赛促学。以学生非常熟悉宜昌镇江阁古建筑为载体,采用讲练结合的方式,通过课堂教师的组织引导和情景的创设,让学生以小组合作、自主探究、观察描绘、欣赏对比、合作交流以及尝试绘画的学习形式,完成认识古建筑的一般特征及体验线描绘画的基本方法等教学目标,实现重难点的突破。同时同时教师积极关注学生的认知背景和生活经验,及时引导学生增强对古建筑的了解和认识。

课时安排及教学思路:

1课时。说一说,交流家乡古建筑特点——练一练,感受古建筑基本特征——评一评,学习感受线描写生方法——赏一赏,欣赏线描古建筑范作——画一画,尝试绘画古建筑局部或整体。

教学过程:

一、导入

同学们,说起古建筑,你的脑海中会浮现出哪些建筑来?前一段时间同学们考察了我们宜昌周边的古建筑,今天我们就来走近家乡的古建筑,去感受它们的独特魅力。

【设计意图:开门见山地导入,以简捷明快地设问直接点题,主动提出一堂课的教学内容,以引起学生的有意注意,使学生做到心中有数,诱发探求新知的兴趣。】

二、特点探究

1、说印象。我想知道同学们去哪些古建筑参观游玩了?能给大家介绍介绍它留给你的印象吗?请3-4名学生发言。

2、感受特征。多媒体出示宜昌周边楼阁、宝塔图片,大家仔细观察这些古建筑,你能从中发现他们有哪些特点吗?先小组内说说,然后请各组交流。(在这两个环节中随机评价小组表现)

①造型上,有顶有角,有飞檐,飞檐上有脊背,对称造型,有的每层楼室面积自下而上缩减使得外形产生渐变效果。

②结构上,历经沧海桑田和多次地震都岿然耸立不倒,缘于都筑于高台之上,多根立柱对称支撑保持稳定,柱上有横梁和斗拱,斗拱不用一根钉子而是铆合在柱子与横梁接头处,保持了整个房子的稳固性。

③装饰上,从柱子到横梁到飞檐、翘角、门窗无不有浮雕装饰,或色彩装饰。

3、总结。多媒体出示板书:①对称、渐变、顶有脊、檐翘等——造型优美

②斗拱、柱梁、不用钉子、稳固——结构科学

③飞檐、梁、柱、窗饰以色彩或浮雕——极尽装饰

3、练一练。同学们,我们现在玩个现场速描小热身活动。多媒体出示飞檐、斗拱、尖顶和柱子四张图片,各小组选取一个图片,先讨论讨论他的结构画法,然后派一个代表到黑板上来画画,在1分钟内画完画得较好的小组得星2颗,在2分钟内画完画得较好的小组得星一颗。学生画完,简单评价,主要从表现的线条、基本型方面引导评价。

【设计意图:美术作品是实现的再创造,没有丰富的生活经验就无法激发学生对美的认知。通过学生事先的考察,设置了说印象、讨论特点、画样子三个环节,采用教师的引导,小组的合作讨论,分组的描摹小竞赛,让学生通过回忆、观察、描绘的方式感受到古建筑的基本特点,在头脑中建立起由感性到理性、由模糊到清晰的的认知。同时小竞赛的方式极大调动了学生的学习兴趣,也让学生在实践中不知不觉尝试了线描绘画方式。】

三、线画方法探究

1、同学们,刚才四位同学画了古建筑的局部样子,他们所用的绘画方式你们猜猜是什么方式?学生发言后师介绍线描,是以线造型的传统绘画方式。 ① 感受细节。

大家继续观察镇江阁,多媒体放大细节:在它的飞檐上你看到了什么?它的斗拱在什么位置上?梁和柱是怎样连接的?请学生发言。教师适当引导。小结:

了解了这些细节,画它的时候就容易多了。

② 感受线条疏密处理方法。

老师这里有两位同学画的镇江阁同一个部位-飞檐的作业,出示两幅作业(一幅简单勾勒了飞檐外形,一幅还注意了细节描绘)你们讨论一下,觉得哪一幅的线条组织更能表达飞檐的感觉?学生讨论后请学生发言。

小结:有细节才能打动人,用线描画就要注意疏密关系的处理才能出效果。

【设计意图:从视觉角度出发,秉承上一环节重点对古建筑局部探究的目标,借助真实图片和线描作品对比,有意识、有目的地设置问题情境,引导学生通过看看、说说、对比的方式,理解飞檐、斗拱的穿插连接,主动体验线描画的特点,进一步建立“线”的疏密关系的处理能力,从而较好突破古建筑局部描绘方法的重难点,用“线”塑造形体,培养学生的审美情趣。】

2、绘画步骤探究

①同学们,如果我们画一座完整古建筑,你觉得它的步骤应该是怎样的?小组内讨论,然后全班交流。相机评价小组表现。

a、 先构图定位,构图要饱满,不能画散。

b、 从屋顶处下笔,注意用几何形概括局部外型。

c、 线条要流畅肯定,尽可能用长线。

d、 画出细节,看不清的想象完成。

②适当点拨外形造型的表现方法。不管是哪一种建筑,首先要进行观察分析,把绘画对象各部分均可看成大小不同的三角形、长正方形、梯形等几何图形的组合。 多媒体出示镇江阁图片和教师范画。对比照片和教师范画,共同交流各部位呈现出的几何外形。

小结:我们都能把它的外型概括为几个基本形的组合,这对我们把握型的准确性非常有帮助。

【设计意图:《纲要》告诉我们:“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“提供自由表现的机会,鼓励学生大胆的表达自己的情感、理解和想象”,此环节采用小组合作探讨步骤、照片和范画对比师生共同交流的方式完成了绘画步骤的探究,打破传统教学教师边示范边讲解的教学形式,学生的认知得到教师鼓励和肯定,学习热情高涨。】

四、小组竞赛完成作业,教师巡视指导

1、多媒体出示作业要求:自行选择画一个完整的古建筑,也可选择画一个古建筑的 局部。提示:①要构图饱满,线条疏密得当。②小组在规定时间内完成的人数超过2个人,小组加星一颗,完成人数超过4个和以上的,小组加星3课。在规定实际内完成一个整体古建筑描绘的同学额外赠星1颗。大家公认画得最好的同学会得到老师一份神秘礼物。

2、学生作业时,多媒体轮流播放各种学生范画作品。教师巡视指导。

【设计意图:学生根据实力自行选择局部描绘或整体描绘,落实了分层作业的理念,课堂的民主和作业形式的开放体现了对不同层次学生的尊重,通过小组竞赛形式以赛促练,以评价促质量。整个活动教师以引导者的身份,引导学生自行探究自主落实。】

五、作业展评

将学生完成的作品在黑板上展示。相机评价作业完成情况。点评前评价最安静、纪律最佳的小组,之后各组选择自己小组的一幅作品进行礼貌、客观、正面的评价介绍。然后小组互评:你喜欢哪幅?为什么?最后全班交流选出画得最棒的作品,教师当场奖学生一个拥抱的“神秘”礼物。

【设计意图:美术作业是教与学的交汇点,美术课堂作业与艺术作品一样,它还包含着学生的情感、审美观点和个性倾向特征。有效的作业展评,可以增进师生的情感交流,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,可以促进学生形成良好的学习习惯等,让他们的个性得到充分的张扬、主体地位得到充分尊重。因此作业的展评环节应得以重视。这一环节的教学中首先进行有效的课堂组织教学,以解决展评前的课堂纪律难题,使展评避免流于形式,在作业展评上采用了以小组为单位开展自评、互评交流,最后请大众评选出最棒的作品。学生讲评也有利于激发学生的求知欲,教师用鼓励性的语言及别出心裁的奖励来评价,也增强了学生的成功感和自信心。】

六、结束语

同学们,几千年来勤劳智慧的劳动人民为我们留下了许许多多珍贵的古老建筑,那些亭台、楼阁、寺庙、民居,虽历经沧桑而魅力依旧,已成为弥足珍贵的历史文化遗产。今天我们走近家乡的古建筑,初步探究了它的相关知识,并且尝试着用线描画了古建筑,今天你们觉得开心吗,有哪些收获呢?

今天是探寻古建筑的第一步,希望通过后面两节课进一步的学习,同学们能

有更大的收获!

【设计意图:一堂好的美术课将教学过程中比较零散的知识概括整理成有条理、有系统的知识,通过课堂小结,及时帮助学生把握教学重点,储存知识,提高教学效果。此环节教师从学生的情感和认知两方面进行设问,以让学生回归对本节课表现上的评价,内容上的总结,情感上的认知与提升,有利于快速、扼要重现本课所学的知识,对新知识起了一个强化巩固的作用,也有利于培养学生的抽象概括能力。】

板书设计:

9、 家乡的古建筑

造型优美

结构科学

极尽装饰

教学评价:通过本课学习,学生结合生活实际,从身边熟悉的古建筑观察探讨出一般特征,培养了学生的观察、思考、探究、合作能力。在学习过程中通过小组合作探究、教师情景创设、以赛促学、分层作业等多项活动,打造了开放、民主的课堂氛围,让学在愉悦的氛围中初步掌握线描画的基本方法,感受到古建筑的魅力以及美术绘画的乐趣。

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