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四年级语文结构化预习当前存在的首要问题

发布时间:2013-10-18 08:02:56  

四年级语文结构化预习存在的首要问题

齐关会

四年级语文教学目前的结构化预习,主要是以摘录笔记为主体的三项活动。

第一项是读文查字,要求是不漏掉一个生字,查出所有有疑惑的字音,尤其要防止多音字、形近字模糊猜读,并以对读和课堂轮读为检查手段。一个单元一次完成。

第二项是学生自主做摘录笔记,其中包括生字注音组词,重点词摘录,解词,妙句摘抄,造句五项,以作业方式呈现,老师检查评改。也是一单元一次完成。

一单元作为一个整体进行预习,是借鉴群文阅读及快速阅读思想,因为一个单元实际是一个主题,这样预习可以促使学生有比较有联系的学习。

第三项活动是提问,后半学期根据教材新学内容改为加批注,要求要随读随加,内容上可以有正音,划重点词句,加句内停顿,朗读符号,修辞,结构,写法,感想,问题,设置这么多项主要是为了放开限制让学生从自己感兴趣的地方入手,比如董文魁喜欢讲比喻拟人等修辞手法,张姊涵喜欢划有联系的重点词,黄熙鹏喜欢提不懂的地方,陈智勇喜欢反问质疑,刘石玉喜欢联想,贺雯能全面思考,学生从自己喜欢的角度反复进入课文,感受思考课文内容,一篇文章为一个单位进行一次批注的交流。

这三项活动中现在发现的问题有:

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1、生字生词严重漏预习,检查时往往发现陈智勇等同学对有些生字词在自学时视而不见,读时才知的情况,而且这种情况易反复出现。多音字模糊猜读,没有去从字典中详细注解中自主推敲有理由地确定,实际是一种弱预习的表现。

2、摘录笔记质量不高,主要表现在六个男同学划重点词不能找到重点,解词不能找到那些值得去花力气查,花力气琢磨,且对理解课文非常重要的词语,解词也往往不能结合课文语境准确解释,甚至有些解释纯粹是没有根据的想当然。造句也有应付的情况。

3、学生读课文次数严重不足,专心程度不够,为进入导读和生成课所做的准备不充分。

当前比重最大,急需解决的首要问题应该是上面所述的后两个问题。

本班是从四年级第一学期开始摘录笔记和批注的尝试,整个四年级上册的金钥匙几乎都是以怎样做摘录笔记为话题,细致讲到了摘录笔记的方方面面的问题,通过一学期多的实践,在每单元的摘录笔记完成和课文阅读次数和专心程度上都存在问题。

比如预习第一单元《话语》中《语言的魅力》的摘录笔记,在摘录新词时贾伟摘录了“绅士、斑白、乞丐、陶醉、塞纳河畔”,黄海涛还摘录了“繁华、心酸”等词,董文魁摘录了“询问”等,相对于女生摘录的“衣衫褴褛、无动于衷、莺飞燕舞、良晨美景、沉吟”等词,男同学摘录粗略荒疏偏颇,遗漏的关键词重要词语很多,迫使课堂上要进行补充理解加强。像这一篇的妙句,董文魁摘录的是“这是 2

多么令人心酸啊!”贾伟的还是个破句“就在于它有浓厚的感情色彩”, 而刘石玉,陈智勇一开始摘录的积极性很差,纯粹是在应付,没有专心投入。很多单元的摘录笔记都出现过这些问题。经过第二周摘录笔记展览评比以及提出新要求的调整,略有好转但问题还未从根本上消除。

读文次数不足及不够专心表现的方面很多,比如几课时后课文仍不能准确流利的朗读,听讲时找不到地方,别人发言提到相关内容不知所云,对课文整体理解模糊等,不能提出问题,也难以参与问题讨论或者参与水平低。。

因为问题普遍存在于男生身上,所以其成因归纳出了这么几点:

1、学习习惯培养不力,未能培养出对作业的高度负责的精神,写作业随性放任,老师监管则可,预习放到家里即粗糙应付,难以卒读。

2、意志品质差,学习只凭兴趣,缺乏注意力坚持性,缺乏耐心及克服困难的能力。

3、缺少经常站在身后的手把手的细致指导和细节上的严格监管,也没有充分调动家长积极性。

4、未能及时用奖励激励的方式增强其预习积极性。

5、老师对学科学习相对粗放的管理。

显然,这种水平不一的结构化预习,对学习过程有较大影响,这些男同学,上课注意力涣散,阅读文章不流畅,甚至常常很吃力,参与讨论慢半拍,且不能熟记课文,理解零敲碎打,整体性差,书面 3

答问,做题能力很差。

为了解决这些问题,我采用过的方法有:

当学生遇到困难出现问题时,在课内充分做好结构化预习指导和示范,点明主要问题,再放手让学生自己做,自己体会。先在课内放手,然后再把预习任务布置到课外。

当学生中出现预习十分严谨到位的情况时,及时请学生示范展示,树立榜样,比如提前背诵,提前加批注,提前补充资料,摘录完整认真,书写工整漂亮,给学生及时施加正刺激。

和预习十分马虎的刘石玉等同学交流看法,了解困难,达成正确认识后,进行长期重点检查,帮助他克服困难,形成初步习惯。

为了对比研究,我与屈苟良、田瑜洁、陈波、李继红等老师进行了学生预习情况的交流研讨,形成了一些共识,比如语文学科的结构化预习具有鲜明的年级特征,不同年级任务不同,方法不同,困难也不同,老师的策略必须有很强针对性,必须注重实效。

查阅有效教学有关资料,我对自己在建立预习共同体,用更显性评价激励学生集体,让学生不再以单独个体出现在竞争氛围中等方面的认识不足,实践太少有了警醒。

今后,我打算进一步学习借鉴结构化预习方面的成功经验,主要从以下几个方面改善结构化预习:

要改进学生在做摘录笔记和读查生字方面的方法,加强读查摘录中的讨论交流,形成比学帮学的互动。

加强摘录笔记及读查生字的终端检查激励,明确以小组为单位的 4

评价,使学生互相帮助,互相激励,增强优质预习的动力。

对需要深度预习的课文及时印制下发精心编写的导读单,引导学生深入预习。

对阅读课文遍数不足问题,采用重点课文确保次数,略读篇目强化阅读能效,有目的地锻炼快速阅读理解的方法解决问题。

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