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小学高段数学解决问题解题策略

发布时间:2013-10-18 08:02:57  

小学高段数学解决问题解题策略

合乐苗族乡九年制学校 吕老师 小学高段数学解决问题是研究日常生活、生产中具有一定数量关系的实际问题,在整个小学高段数学教学中是教学的重点和难点,并且占有很大的比例,如何培养学生解答解决问题的能力,是一个长期的论题。从学生解题的过程来看,主要存在几个问题:一是没有养成一定的思维习惯,经常盲目解题;二是被固定思维束缚,解题不灵活:三是马虎草率错误百出。要提高学生解决问题的能力,实现解决问题的多维目标,教师应该以思维训练为主,提高学生的智力,发展他们的思维。

下面从发展学生的思维角度和学生的解决问题的实际出发,分以下四个环节谈谈在小学高段解决问题教学中培养学生思维能力的问题。

一、读题环节

小学高段数学解决问题题目往往来源于我们的现实社会,力求解决现实问题,然而数学语言与日常语言表达有一定的差距,造成学生审题读题不准,不明题意。老师讲解时,应让学生用自己的语言来复述题目,去粗取精,去伪存真,提取有利解题的内容,使题目缩减,使句式更加简单,将其余干扰学生思维,影响学生判断,繁杂多余的叙述去除,数量关系即刻凸显,以此培养学生的思维能力和表达能力。

二、分析环节

从学生解题情况来看,分析题意是解题最关键也是最难的一个步骤,学生解题错误一般是因为缺乏细致周密的思考和分析。那么,我们就要引导学生认真读题,思考题目中各种数量关系,当思维受阻时,应及时引导学生通过其他方式转化题目中得重要信息,比如实物演示、画示意图或线段图等更加直观、形象的方式来进行思考。其次,要引导学生顺向分析和逆向分析,顺向分析即是让学生从已知条件入手,根据题目中的已知量和他们之间的关系,推导出一个必然结果,这样的方法更加适合浅显简单的问题。而逆向分析则是从问题入手,要解答这个问题,必须知道哪些条件,然后引导学生从题目中去找寻这些条件,通过一步步的逆推,把未知量变成已知量之间的关系,从而解决问题。

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在此基础上,鼓励学生有理有据的自由辩论,培养学生独立思考勇于质疑的精神品质。可采用小组交流或同桌交流以及其他形式,积极寻求新颖独特的解题方法,并及时采用激励评价体制,将其板书到黑板集体探究,教师切不可局限于书本,造成学生机械思维模式,应积极鼓励学生的独立思考,并适时指导。

三、解答环节

学生经历了读题,析题环节,对于题意已了然于胸,解答部分即是考察培养学生的细心程度和计算能力,在这一环节应做到格式整齐,书写规范,步骤鲜明,计算正确,认真检验。在有条理的计算中培养学生思维的严密性和灵活性。

四、编题环节

教材练习中设计有编题的题目,给了学生思维驰骋的广阔空间,也有利于提高学习的趣味性,同时有利的调动旧知、运用旧知,帮助学生把握解决问题的结构特征和思维脉络,综合训练学生的数学能力。常见的这类型题目有看实物编题,根据线段图编题,看示意图编题以及根据给定条件自己提问编题等。教师应充分发挥学生学习自主性,由学生自行编题自行解答,运用有效激励机制鼓励学生大胆组织题型。

以上几点只是对小学高段数学解决问题策略粗浅的一谈,在日常教学中,教师还应及时反思,及时调整,以培养学生的思维能力为准,做到授人以渔,教给学生终身学习的能力,以适应当今变幻莫测的时代。

工作单位:叙永县合乐苗族乡九年制学校

TEL:187xxxxxxx

E-Mail:lzj8788@163.com

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