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七八年级期末考试质量分析(张永熙孙永红)

发布时间:2013-10-24 08:01:12  

邵寨中学2012-2013学年第二学期

期末学业水平测试质量分析报告

本次期末学业水平测试,我校严格按照县局安排部署,测试、阅卷、登分汇总等整个过程组织严密,操作规范,客观地反映了教与学的现状,达到了检测的效果。为更好地开展今后的教学教研工作,全面提高教学质量,对本次学业水测试作以下分析:

一、试题内容与阅卷评判分析

本次学业水平测试七年级语文、数学、英语和八年级数学、英语、物理学科试卷是由县教研室统一命制的试题,并由县教研室统一集中进行阅卷评判工作;八年级生物、地理参加全市毕业会考,七、八年级其他学科由各校组织了联考。试卷的评判标准统一、客观、公平、公正、公开,整套试题的命制基本能以考查学生学习能力为目的,注重考查学生对基础知识的理解,命题选材新颖,命题形式成熟,贴近学生的生活实际和社会生活,题目设计有时代感,内容涵盖面较广,难易适中,适应范围广,能注重学生的自主探究能力培养,符合新课程理念,具有新意和坐标式的导向性,有利于提升学生的学习能力,达到了检测的目的,起到了一定的检查作用,对我们新学期教学有一定的指导和促进作用。

二、考试成绩分析比较

见附表:2012-2013-2期末联考资料分析对照表 从“两率一分”来看,我校优秀学生较少。七年级三科优秀67人;八年级四科优秀29人,加起来不及两级学生总数的三分之一,而学困生总数较多,质量提升难度大。从各学科的“两率一分”比较,各学科的教学发展、教学成绩极不均衡,学生成绩整体较低,优生量少质弱,学困生比率较大,学科问题突出,“短板”现象比较严重。从全县一类校各校对 1

照情况来看:我校成绩较好的学科是八年级生物、七年级地理、七年级生物,位置处于中游的学科是七年级语文,七年级思品、七年级历史、八年级物理,弱科是八年级数学英语,七年级数学优秀学生也不多。因此这三门学科的整体水平都急待提高,特别是八年级数学英语的学困生较多,明年质量提升难度很大。希望广大教师认真研究新修订的课程标准、提高教学的针对性,积极探索培优补差的方法和途径,让更多的中等生转化为优生,让更多的优生转化为优尖生,让更多的学困生转化为合格生。

三、教与学存在的问题

透过成绩的背后,我们应该看到与县内各校的差距和县内其他学校的竞争力。时不我待,我们只有进一步虚心学习,潜心钻研,埋头实干,不断提高教育教学质量,把取得的成绩变成前进的动力,才能把学校的做大做强。

(一)学生层面:

1、学生的整体素质偏低,基础差,知识掌握不牢,综合分析问题、解决问题的能力差。许多学生对于应用学科知识来解决生活、生产实际中的问题一片茫然,不知道怎样来处理,这也映射出我们在教学中对学生综合运用知识和学习方法迁移等方面的技能、思维的训练和培养还做的不够。

2、全年级学生的优秀率偏低。优生量少质弱,优尖生不突出,学生偏科现象比较明显,学困生人数多,严重影响教学质量。

3、学生的厌学情绪严重。从目前总体情况来看,不想读书的学生所占的比例不小,这些学生不仅自己不好好学习,而且还影响其他人,甚至违反学校的纪律,严重影响了良好班风和学风的形成。

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4、学生的学习习惯和学习态度较差。表现在晨读、午间和早晚自习等时间抓得不紧,不会合理安排和利用;预备铃声响过后,不做好上课的准备工作;有些学生没能处理好听课与记笔记的关系;课后没有养成及时复习的习惯,对背记有关理论、原理等不主动,对课堂知识的理解和掌握不到位,直接影响到后续知识的学习,导致知识漏洞越来越大。

5、学生的学习方式与新课程理念不完全同步。平时学习“真”、“实”的含量不高,抄袭作业,应付学习的现象比较突出。

(二)教师层面:

1、课堂教学效益不高,质量意识不强

在平时的教育教学工作中,部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入,工作的主动性和积极性不高。主要体现在:一是课后辅导抓得不扎实,对培优补差措施不落实或落实不到位;二是在教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服,教学效益不高。平时看见和听见老师上课“认真”,实际上课堂教学效益低下,只是完成了简单的任务,不努力想办法去提高自己的课堂教学效率和教学质量,对自己教学中存在的不足不主动去改进,对学生的不良行为很少过问,甚至不闻不问。

2、教学理念和教学方法比较陈旧

在新课改的形势下,不主动学习,自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求,教学理念和教学方法陈旧。课堂上不能很好地调动学生的积极性,课堂气氛不活跃、枯燥,导致学生对学习产生厌倦情绪,不想学、怕学,课堂效率低下。

3、教学中对学生的视野开拓、思维发散拓展不够 3

部分教师对学生欠了解,低估了学生的认知水平,上课以本为本,对教材的灵活应用和加工处理不够到位。在学生身上表现出来的就是视野不开阔,思维局限性很大,解决实际问题能力低下,所学知识不能灵活应用。

4、教学中只顾传授知识,忽视了学生学法指导

教学中没有注重培养学生良好的学习习惯,学生学习盲目性、随意性比较大,不能科学的设计自己的学习目标、计划,学习时间安排不够合理。教学活动中教与学脱节失衡,把教情与学情没有很好的结合起来,在教学中更多的考虑了自己的教,轻视了学生的学。反映在学生身上就是考试失利。

5、缺乏钻研、合作精神

教研活动和集体备课活动氛围不浓,活动的开展没有实质性的收效。有些教师不主动融入,不积极参与,对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论,缺乏钻研和合作精神。

6、责任心不强,教育观念滞后,危机意识淡薄

个别教师的职业意识和责任心不强,教育观念滞后,平时教学工作主观不努力,却一味的找客观,埋怨学生基础差,家长不配合,教学条件不好,生活福利不高等,在教学中“只教不管”、“重教轻管”,没有真正关注每个学生,对学生的发展兼顾不周,对学生的期望值偏低,降低了对学生的要求,有听之任之,甚至有事不关己,高高挂起之态势,纵使学生放任自流。

7、班级管理不够到位,学风不够浓厚

个别班级管理不到位,教学管理不够规范,对如何提高班级学业成绩重视程度不够;未能勇于承担起协调和带领本班所有任课教师共同提高本班教学质量的责任。

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(三)学校层面:

1、教学管理上缺乏创新意识,、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2、对各项教学常规工作有检查,对存在的问题有通报,但督促落实整改力度不够。

3、教研活动、集体备课活动没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境,不利于学校教学质量的整体提高,部分教研组、备课组有形式主义倾向。

4、对教师业务水平的提高培训做的不够,教师的培训计划和措施不够系统,教师的教学理念和教学方式跟不上新课改的步伐。

四、今后教学工作的主要举措

在冷静反思的基础上,有必要进行深刻剖析,积极探索解决问题的途径与方法,以期较有成效地提高我校教学质量。今后我们将立足课堂、研究教法,充分利用资源,提高课堂教学实效;渗透思想、体现教法,培养学生自我学习能力;因材施教、分层教学,抓好培优补差工作;注意细节、在培养良好学习习惯上开展积极的探索和研究。现在,学生家长关心程度高,各级领导重视程度高,社会关注程度高,我们必须要全力以赴地提高教学质量。今后我们教学工作的基本思路是把握一个重点,强化两项工作,抓好两个关键,促进四项落实。

(一)把握一个重点

这个重点就是加强集体研讨,优化课堂教学,提高教学质量。提高课堂教学效率,要求教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实 5

现“三维”目标的有机结合和统一,学校将进一步完善教学研讨、教学管理与教学质量监控机制,充分发挥教师的集体智慧,全面推进课堂教学结构改革,真正实现魅力课堂、高效课堂的追求。

1、切实坚持集体备课

集体备课有利于深入挖掘教材资源,有利于发挥教师教学智慧,有利于构建有效课堂,因此加强集体研讨活动,重视教材研讨,教法更新,不仅是新形势下教育发展的需要,更是教师自我成长的必由之路。学校将在今后的教学管理中继续深化集体备课制度,做到定期检查、专人落实,确保集体备课不流于形式,积极开展校本教研活动,确保每学期教研组、备课组的每位教师上一至两节研讨课例,然后大家开展听、评课活动,每次活动都做好先集体研讨,再上一节课,最后开展评议活动。

2、深入推行课堂教学结构改革暨导学案课堂教学模式 在课堂教学上坚决贯彻以学生为主体的教学指导思想。全面推行“小组合作学习”、“快乐学习,享受成功”主题教学,提高教师课堂驾驭能力,实现构建高效课堂的目标。

3、积极培养良好习惯

良好的学习习惯是保证学习效率的根本保证,更是素质教育得以深入贯彻的基础。各班级要积极开展“学生良好学习习惯培养”的校本课题研究,以提升学生自主学习的积极性,培养学生良好的学习习惯为重点,要求通过传统道德教育、学习品质考核、学习能力达标等系列活动,帮助学生形成正确科学有个性的学习习惯,激发学生自主学习的积极性,切

(二)强化两项工作

6 实提高课堂教学效率。

1、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处。从教师角度应该努力做好七个“精心”即:精心备课、精心上课、精心布置和批改作业、精心辅导、精心组织评价、 精心进行教学反思和精心组织课外活动。

二是要强化过程监督检查。把常规管理作为考评教师的重要指标。规范教学程序,认真做好教师备课、上课、作业、辅导等各项教学常规督查记录,抓实教学过程;尤其要用心备课、规范上课,教给学生学习的方法,努力提高课堂有效性;要认真开展常规教学教研工作,没有好的教学教研常规,就不会有好的教育教学效果,向课堂要质量,向德育要质量,作业布置要适量适中,适合不同层次的学生,要加强信息收集,为我所用,要经常反思,及时调整教学策略,要充分利用网络,收集、阅读专业资料;要有忧患意识,要有质量意识,要有压力感,没有压力就没有动力。

2、强化校本教研,促进教师的专业成长

新课程改革,我们会面临着许多新问题、新困难,要解决这些问题、困难,没有现成的办法可以借鉴,主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度,切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一是加强课题研究,问题即课题,校内课题研究要有针对性的开展;二是加强教师间业务交流,建立沙龙式,师徒结对式,案例探究式,专题探讨式等形式多样的教师培训途径;三是学校将积极组织和支持教师参加市、县教研业务部门组织的各类培训;四是鼓励教师形成教研成果化。

(三)抓好两个关键

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1、班级学风建设是关键

抓好常规,要强化学生一日常规,加强班风、学风建设,营造良好的学习环境,使学生能静下心来学习。对于在管理中学生应遵守的常规,课堂教学的基本环节,学习的基本规范等,是班主任和学科教师要经常抓的。管理中不为困难找理由,要为成功找方法。在管理、教育、教学中遇到问题、困难埋怨没有什么作用,只有认真分析、找方法,积极工作才能克服困难,解决问题。

要抓严抓细节,抓而不实等于不抓,抓而不细等于白抓,细节决定成败,要从小事做起,把小事做好。要把教与学的目标和措施落实到具体的班级、学生和学科上,落实到具体的实实在在的教与学的过程中,目标与措施必须具有很强的针对性和操作性,否则一切都是空的,全体教师要利用平时上课、课间、课外的时间与学生进行交流,谈理想,谈人生,谈做人的道理,以身作则,率先垂范,提高修养。教会学生尊重他人以赢得他人的尊重;教会学生正确面对现在失败以赢得将来的成功。

2、教师反思是关键

反思是教学工作中的重要一环,教师每天都在从事创造性的劳动,必然有所得,有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思,让灵感悄然而逝,那将是一种深深的遗憾。反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等;认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”,认真写好“再教后记”。在平时的教学常规检查过程中,我们发现大部分教师们都有反思笔记或教后反思,但认真翻阅一下,就会发现 8

存在着重数量、轻质量,重形式、轻内容等现象。没有从本质上深层次的剖析教学过程中的不足并寻求解决的办法。

(四)促进四项落实

1、理念更新要落实好

部分教师新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中,培养能力,提高学生的素质还没有引起足够的重视。我们提出按照新课程的要求去抓教学,但有些时候还仅仅停留在空喊口号的层面,教师角色转化不到位,教学方式没有发生实质性的变化,许多教师仍然把重心放在教上,是课堂的主宰,学生围着教师转,被动学习。有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上研讨课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象仍很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。我们要求要上好常态课,堂堂都应体现“示范课”、“研讨课”,把上“优质课”、“研讨课”变为自觉行为。

2、教研组、备课组的建设要落实好

抓教研组、备课组建设总思路应该是“重在抓规范,重在抓落实,重在抓效果”,我们要进一步加强教研组、备课组职责,充分发挥教研组、备课的功能,通过公开课、研讨课、示范课、优质课、论文评比、业务学习、案例分析、课题研究等形式,以活动为载体,加快业务交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的。

3、“两案一练”要落实好

要重视学案、教案、反馈练习的编写和使用。集体备课时要落实到人,强化质量意识、把关意识、责任意识。切实提高“两案一练”的有效性,并重视课件的优选和实用性。 9

各科要求学生建立“典型例题集”和“错题记录本”。对错题进行记录,整理、分析、改正。抓住易错题对其进行深究也不失为提高教学效率的好办法。要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。进行多次整理,对易错、易混的知识点进行认真的总结,帮助学生查找原因,杜绝二次错误的发生。

4、培优补差工作要落实好

做好培优补差工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好培优补差工作,积极探索培优补差的途径和方法,每位教师要建立优生、学困生跟踪档案,做到对象明确,内容落实,辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用,班主任要经常与家长联系与配合,营造学生成长的良好社会环境。教师要厚爱学生,多鼓励他们,为他们树目标,树榜样,从每个学生实际出发,因材施教,分层教学,分层练习,分层辅导,让每个学生都能感受到成功的喜悦,增强他们的信心和积极性,促进学生在原有基础上不断进步。教师要开展学习方法指导,对不同层次的学生采取不同的方法,挖掘他们的潜能,促进他们的个性发展。

我们要紧紧围绕 “以人为本、尊重个性,为发展而教育”的办学理念,以课堂教学结构改革暨“五步三查”教学模式和“小组合作学习”为主题。营造民主平等、亲密和谐的新型师生关系,发展学生,成就教师,提升学校的品位。群策群力,奋勇争先,引领“规范创新”潮流,彰显“特色发展”魅力,独树“质量跨越”标杆,努力提高教学质量,全力打造县内质量强校,提高学校声誉。

2013年7月12日

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