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2012年初中数学课堂教学基本要求

发布时间:2013-10-29 13:51:15  

初中数学课堂教学指导意见

目前,随着素质教育的深入开展,学生学习的正课课时减少了,学生自主学习时间增加了,对教育教学质量的要求更高了。在新形势下,如何做到减负增效,找到一条适合我市数学学科发展之路,继续扩大素质教育的成果,进一步增强我市数学教学可持续的核心发展力,确保我市数学教学质量的持续增长,成为我们亟待解决的课题。为了深入贯彻落实《辽宁省关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见》和《朝阳市中小学教学规范》的精神,针对全市初中数学教学现状提出以下数学课堂教学工作指导意见。

一、备课的基本要求:

(一)备教材

1.要认真研读课程标准中的总体目标及学段目标,着重弄清每个知识点在该学段的教学要求。仔细推敲教材,领会教材编写意图。

①弄清所任年级教材的基本内容和要求。

②把握学期教材各单元各章节的重难点。

2.依据课标规定的基本内容,选择有关的教学参考资料,掌握与教材有直接关系的补充资料。印证掌握知识的准确程度,提高驾驭教材的能力。

3.要把每节教材中配备的例题、练习、习题全部做一遍,研究解题的思路、方法及难易程度,明确每道题在知识技能、培养能力方面的作用,以便在教学中统筹安排。

4.根据教材内容的重难点和教材目标的要求,考虑教学的具体步骤,确立课堂教学结构,确定教学过程中各个步骤所需要的时间,有条件的学校可以使用导学案。

(二)备学生

了解分析掌握学生接受每一章、每一节知识的学习态度、能力,学习方法中存在的困难等多方面情况,在此基础上预见学生在学习新知识会出现的种种问题,做到心中有数。

(三)备教法

备教法一般从教学内容、目标要求,学生年龄及心理特点等方面着眼,选择最佳的教学方法,教师所选用的教学方法要充分体现出“教为主导、学为主体”的教学法原则,运用“启发式”教学。

教师在“三备”的基础上,写出学期教学计划、单元教学计划和课时教案。

二、课堂授课基本要求:

1、数学教学,要促进学生全面、持续、和谐发展,既要注重基础,又要把能力培养放到重要位置,尤其是数学思维能力的培养,它是数学教育的基本目标之一。思维能力不仅指逻辑思维能力,还包括直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、反思建构等思维过程。为了把培养能力落到实处,就要注重让学生经历知识形成和应用过程,就要鼓励学生自主探究与合作交流,就要留给学生足够参与的时间和空间。

2、在强调过程的同时,关注学生的基本知识、基本技能、基本活动经验和基本数学思想方法的落实。

3、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者和引导者。组织教学应贯穿于课堂授课的全过程。讲课时应注意激发和培养学生的学习兴趣,强化学生的学习动机,调动学生学习的积极性。应使所有学生集中精力、认真思考。授课时应严格要求每一个学生,应从学生入学的第一天起,就注意培养学生严格的学风,应对学生进行严格学风的各项常规训练。

4、每一堂课要做到教学内容充实,目标明确,对教材的思想性、科学性,重点、难点和关键问题应掌握准确,处理得当。授课中不得有思想性、知识性错误,教师上每一堂课都应认真备课,写好教案,不备课不得进课堂。

5、要根据不同的授课要求和不同的课型,做好课前情境的创设。情境的创设要恰当。情境的创设应遵循的原则是:

① 情境创设要与学生的经验、兴趣等相结合,情境不一定非要联系生活实际不可,能与学生原有的知识背景相联系,同时又会产生新的认知冲突,同样是好的教学情境。

② 最重要是,通过所创设的情境,学生能够获得什么,也就是设计某个情境的目的,这是情境设计的“魂”。

6、实行启发式教学,贯彻“教为主导、学为主体”的原则,在授课中,把准学生的学习“脉搏”,循序渐进地对学生进行启发诱导。要特别注意培养学生的思维能力。及时掌握学生学习中反馈的信息,及时调整授课的步骤和难度,以取得最佳授课效果。

7、教师应努力学习和运用现代科学的教学法论思想。要科学设计课堂教学结构,合理安排讲练比例。做到层次清楚,重点突出,难易适度,过度自然,时间分配得当。

三、各种课型教学基本要求: 新授课

(一)概念教学

1.概念教学的任务

概念教学的任务是帮助学生认识事物的本质意义,建立正确、清晰的概念,并通过这一过程培养学生分析、抽象、归纳概括的能力。

2.概念教学的程序

(1)概念的引出

①数学概念是数学问题中特有的本质属性,因此,概念具有概括性和抽象性。

②要从学生所熟悉的日常生活或生产实际中常见的事例中引出概念。

③应让学生经历观察、比较、分析、归纳这些数学现象的过程,引出概念。

(2)概念的形成

①概念的形成的关键是把握概念中所揭示的本质属性,分清不同概念的联系与区别。 ②教学中可运用多角度、多渠道、多方式的教学手段去呈现概念。

(3)概念的巩固

①概念教学中,巩固概念是非常重要的教学环节。

②教学中可设置选择题进行概念的澄清。

③可采用一些变式训练来加强对概念的理解。

④有些概念可借助于与之相对应的图形来加强概念的记忆。

(4)概念的运用

①概念的运用是概念教学中为加强概念理解的一个教学环节。

②概念的运用一般分为简单运用(直接运用)和综合运用。

(二)公式法则教学

1. 公式法则教学的任务

公式法则教学的任务是通过特殊到一般的归纳和由具体到抽象的概括的过程,得出数量关系和变化规律。培养学生的学习兴趣和应用意识,体会数学建模的过程,树立模型思想。

2.公式法则教学的程序

(1)情境的引入

(2)公式的提出

(3)推理论证

(4)对公式的认识与进一步理解

(5)几何表达或解释

(6)练习与应用

(7)反思与提升(小结)

(三)几何定理教学

1.几何定理教学的任务

定理教学的任务是通过对定理的探索发现过程和证明过程,培养学生的探索精神,发展合情推理和演绎推理能力。

2.几何定理教学的程序

(1)引起意向 教师要设计多种方法提出问题,创设丰富、具有挑战性的教学情景,激发学生的探究欲望。

(2)探索发现 教师要提供充足的研究材料,指导探索的方向和研究方法,引导学生提出带有普遍意义的猜想。

(3)推理论证 教师要指导学生运用演绎推理的方法,对自己发现的结论进行证明,并能用符号语言很规范地表达出来。

(4)巩固运用 掌握定理,并运用所学知识解决具体问题。

(四)例题教学

1.例题教学的任务

例题教学的任务帮助学生理解教材及运用所学的知识解决一些实际问题,以培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.例题教学的程序

(1)知识准备:教师要给学生提出学习新知识的知识和材料。

(2)例题分析:教师要启发学生自己想出解题的思路和方法。

(3)总结归纳:帮助学生总结出解决同类问题的规律和方法。

(4)类型练习:指导学生依据例题由易到难。由简到繁地练习,巩固和扩大教学成果。

(五)新授课注意事项

(1)要自始至终要有目标意识,切忌把教学目标当做“招牌”与教学过程脱节。

(2)每一道程序完成所需要的时间不是绝对的,教学中教师可根据具体情况适当调节,但要保证主要程序的时间,切忌喧宾夺主。

(3)要设置丰富的问题情境,让学生真正经历模型化的过程,从而更好地理解数学的作用,激发学生的学习兴趣。

(4)要注重学生的活动,鼓励学生进行探索和交流,鼓励与提倡学生解决问题策略的多样化。

(5)要恰当渗数学思想和方法。数学思想和数学方法是重要的数学教学内容,在教学中应根据具体情况,恰当渗透、突出数学思想方法。

(6)要重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学中去。 习题课

1. 习题教学的任务

习题教学的任务是复习巩固新授课所学知识,进一步培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力,形成熟练的解题技能技巧。

2.习题课的程序

(1)知识再现:教师要引导学生追忆再现新授课所学知识及其产生的主要过程,加深对新知识、新方法的理解和记忆。

(2)讲练结合:该环节是主要强调学生的活动,教师从基本的概念、公式、技能出发,编排一些题组,让学生练习,使学生会正用反用公式法则,达到熟练程度。在此基础上教师对课本例题进行精讲,并让学生进行相应的练习。教师有目的的编拟出一些对于学生感到迷惑的问题或易错的问题进行反馈矫正。

(3)总结提高,布置作业:教师要启发学生总结归纳解题规律及方法技巧,使学生的解题能力达到一个新的高度。布置2-3个小综合题进行练习。

3.习题教学注意事项

(1)习题的选择要有针对性:教师在选择习题时,要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。通过一定的练习,及时矫正学生常犯的错误。

(2)习题的选择要有典型性:习题的选择要克服贪多、贪全,有时看看题目哪个也不错,都想让学生做一做,结果题量大了,既增加了学生的负担,又降低了学习效率,所以习题的选择一定要典型,不但要注意知识点的覆盖面,还要让学生能通过训练掌握规律,达到"以一当十"的目的.

(3)习题的设计要有一定的梯度:题目安排可以从易到难,形成梯度,虽然起点底,但最后要求较高,符合学生的认知规律,使得学困生不至于“陪读”,优等生也能“吃得饱”,让全体学生都能得到不同程度的发展。 单元复习

1.单元复习教学的任务:

(1)帮助学生梳理知识,帮助学生建立知识结构。

(2)通过复习课,帮助学生揭示解题规律,总结解题方法。

(3)通过复习课,帮助学生查缺补漏,弥补教师在教学中的不足。

(4)通过复习课,进一步提升学生的思维能力。

(5)通过复习课,培养学生的意志品质。

2.单元复习教学的程序

(1)确定复习课的教学目标

(2)构建知识网络:根据知识间的内在联系,建立知识框图,学生知识系统化、结构化。

(3)重点突出:教师应抓住典型习题、例题,抓住薄弱环节复习,把知识的运用作为教学的重点,加强知识间的横向联系。

(4)把握解题规律:教师要根据教学目标设计相应的题目作为例题。例题要灵活多样,有综合性和代表性,力求用最少的示例辐射更多的知识点,并引导学生弄清题目考查的主要内容,分析其涉及的知识,理顺知识间的联系,找思路,寻技巧,归类成串。

(5)对应训练:教师要依据教学目标、重要的知识点和主要题型,设计题组,让学生练习,当即反馈矫正。通过练习进一步巩固知识、加深知识、解题方法的理解。

3.单元复习课注意事项:

(1)切忌把复习课上成新授课。

(2)凡是学生自己能做的事情,包括解题、解题方法的归纳和一些知识点的总结,一定要放手让学生去做,教师不要包办代替。

(3)在复习课上,让不同层次的学生都有所收获。

(4)做好教学的调控和生成。

(5)把课上和课下的复习结合起来。

(6)在复习课上合理运用信息技术。 讲评课:

作业、试卷讲评是课堂学习的延伸,对调整教学,纠正学生学习偏差起着重要作用。讲评课要在学生作业或试卷批阅后,根据学生知识和能力方面存在的主要偏差做出分析,帮助学生看到学习的进步,找出学习的不足。

1.讲评前要对各题解答(过程、结果)进行分类分析,弄清学生哪些知识点有疑问、有偏差。讲评要围绕某个知识点展开,分析原因、发现问题,及时纠正,突出思路、方法和知识的运用,不泛泛讲,有的问题可由学生自己评析。

2.讲评要对典型错题进行分析,展示思维过程,引导学生自主纠正,还要展示、分析学生的优秀解题案例,推广好的解法和思路,鼓励学生大胆探索。

3.根据学生作业、试卷中的错误,选择相应的练习题或试题,进行巩固性训练和拓展性训练。

四、作业批改

批改的方式可采用“全收全改”、“部分批改”、“当面批改”等,教师应从教学的实际出发,妥善处理。作业批改要及时,一般应在下次上课前批改好发还学生。批改要认真,不能以叉代改,要给学生激励性的评语,并指导学生分析错误,及时订正,及时进行讲评。

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