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学习习惯(语文)

发布时间:2013-11-06 12:43:44  

语 文 学 科 学 习 习 惯 指 导 意 见

低 年 级 语 文 学 习 习 惯

识字与写字:

双基培养目标

1、 学会汉语拼音,能正确拼读音节

2、 认识汉字的基本笔画、笔顺规划和常 用的偏旁部首。

3、 认识常 用汉字1500个。

4、 能用音序和部首查字法查字典,学习独立识字。

创新能力培养

1、 能在生活环境中认字。

2、 能用自己独特的方法识记生字,培养创造性识字的能力。

学习习惯培养

1、 养成借助汉语拼音认读生字的习惯。

2、 培养正确的写字姿势和执笔方法。

3、 养成不认识的字主动查字典的习惯。

阅读

双基培养目标

1、 学习用普通话诵读课文,回答问题,进行简章的口语交际。

2、 认识文中出现的常用的标点符号同,并能体会标点表述的不同语气。

3、 积累并背诵文中的好词好句。

创新能力培养

1、 开展想像把课文中的故事接着往下编,培养想象能力。

2、 诵读儿歌和古诗,展开想象获得初步的情感体验,感受语文的优美。 学习习惯培养

1、 养成良好的阅读习惯,边看边想,边看边做记录。

2、 积累文中的好词好句,并能合理运用。

写话

双基培养目标

1、 能按要求写一句或几句话。

2、 学习使用句号、逗号、感叹号等。

创新能力培养

1、 在写话中能运用平时积累的好词好句。

2、 能模仿文中儿歌,自编浅显的儿歌。

学习习惯培养

1、 养成观察周围事物的好习惯。

2、 每天写一句话。

口语交际

双基培养目标

1、 能听清楚别人讲话的内容。

2、 用普通话和别人交谈。

创新能力培养

能根据环境说几句话。

学习习惯培养

1、 听人说话时注意力集中。

2、 养成边听边想、边听边记的习惯。

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的学习习惯。”也就是说,良好的学习习惯的培育,是21世纪素质教育的一个重要方面。所谓学习习惯,是指在长时期的学习过程中,逐渐养成的不易改变的行为倾向,是极为稳定的思维和行为的动力定型。习惯的力量是巨大的,它与人的发展终身相伴:好习惯可以使人不断地获得成功,可以使人终身受益;而坏习惯不养自成,它可以使人一事无成,甚至毁人一生。英国大科学家培根就说过:习惯的力量是顽强的,巨大的,它可以主宰人生。可见习惯的作用之大,培养学生良好的学习习惯是何等的重要。而低年级孩子的可塑性大,抓住这个时机可达到事半功倍的效果。所以培养良好的学习习惯应从小抓起。

苏教版教材小学语文一年级上、下两册中分别提出了这一阶段要注重培养孩子保持正确的读写姿势、用眼卫生;爱惜学习用品;专心倾听、勇于发言;认真写好铅笔字的习惯,那么如何培学生养成这些良好的语文学习习呢?

(一)、应注重培养孩子良好的习惯意识。

要培养学生具有良好的语文学习习惯,应先从培养学生良好的“习惯意识”入手。“没有规矩,不成方圆。”我们教师在带班时可以发现,一年级的孩子刚入学时,年龄小,行为习惯差异大,他们往往表现的不懂事,没有礼貌。比如在教室里大呼小叫,爬高上低,随意地乱扔废纸、食品袋,课上随意地吃东西、喝水、去厕所,有的甚至喜欢打架骂人,显得没有规矩 .如果我们教师对这些现象视而不见,只是一味地关注他们的学习,效果能好吗?如果我们转变一下 角度,从抓好平日的常规管理,培养其良好的习惯意识入手,让他们头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识,即形成“习惯意识”,就会为培养学生养成良好的语文学习习惯打下基础,提供前提。因此在入学的第一天起,教师就应从谈话入手,告诉学生要站有站姿,坐有坐姿,上课应注意什么,课下应怎么与同学一起玩等,要有意灌输这种意识,让他们明白怎样做才能成为品学兼优,深受大家喜欢的好学生。有了这种意识,再结合日常的教学内容,学习过程中的具体情况、事件,不断地进行辨别、分析、评价,“晓之以理,动之以情”,及时给予强化,让学生明白什么是正确的,什么是错误的,日积月累,这种习惯意识就会逐渐在头脑中形成。习惯意识一但形成,就会变成学生养成良好的学习习惯的内部动力,从而更有利地促进学生良好的学习习惯的培养。

(二)、要注重“习惯篇”的教学,讲究方法,耐心施教。

培养一年级孩子的语文学习习惯不仅要注重培养“习惯意识”。还要注重“习惯篇”的教学,讲究方法,耐心施教。现在的孩子大多都是独生子女,受父母溺爱,自律能力不强,好动,不爱护书本,注意力时间短,要使他们养成这些良好的习惯,教师思想上的重视和方法上的指导是很重要的。所以,在进行习惯篇的教学时,不能轻描淡,走马观花,虎头蛇尾。在教学时可按照以下步骤进行:

1、要注意激发孩子学习的兴趣。兴趣是最好的老师,在教学中,我经常采用一些激励性的语言,激发学生的兴趣,不断地刺激学生学习。有时是故事导入,有时

我会问孩子:你们想不想让自己的读、写姿势又正确又美观?有时我会说,看谁的小耳朵最聪灵、听的最认真!有时我会问:想不想写出一手漂亮的字来?有时我会说:因为你认真倾听,并勤于思考,所以你的发言很精彩。等等,这些激励性的语言会大大激发学生的学习兴趣。兴趣是入门的向导,他不仅能推动学生孜孜不倦地学习,还能激发学生探索未知事物的勇气。只有当学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣,他才会积极地思维,主动的学习。因此,教师在教学中应运用多种手段和方法,来激发学生主动学习的兴趣 。

2、要认真观察,对照模仿。比如在进行“正确的读写姿势、注意用眼卫生、爱惜学习用品”的教学时,我通过激励性的语言,让学生认真观察图片上的内容,发现习惯要求的细节,让学生说一说他们的发现,对认真观察的学生及时给予肯定,对学生没有发现的细节给予补充。在学生掌握了正确的读写姿势——“三个一”及爱惜学习用品的要领之后,让学生对照图中的样子,进行一招一式地模仿,比如正确的读写姿势、装书本、收拾文具、把卷起的书角整平等,教师要及时给予指点。

3、要示范操练,表扬激励,在进行“习惯篇”的教学时,不仅要利用教材上的示范,还要充分发挥师生的榜样示范作用。 由于低年级学生具有可塑性、向师性的特点,他们喜欢把教师的言行举止行为方式作为自己学习的榜样,因此教师的以身示范起着举足轻重的作用,所以教师应注重自己的行为习惯。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说的:“教师个人的范例,对于青少年的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”如果教师具有良好的语文习惯,如能写一手漂亮的字,所用教科书干净,整洁,课堂上能认真倾听学生的发言,能乐于和学生一起探讨问题等,就会对学生起到潜移默化的作用,其力量是不可估量的。对于学生中的榜样——爱惜学习用品的,姿势正确的,能认真倾听、积极思考、勇于发言的、认真观察、写字端正、整洁的的同学,要充分发挥评价的功能,热情地给予鼓励,激发学生的上进心。

(三)、注重实践,落到实处。

我们要培养的对象是学生,学生才是学习的主体,而学生良好习惯的养成不是教师教出来的,而是学生在长期的学习过程中,认真模仿 、反复操练、不断校正、自觉落实才能形成的。教师是培养学生学习过程中的组织着、引导着,不能纸上谈

兵,应少些说教,多些操练。在平时的学习活动中教师应注重学生实践,引导学生自觉落实。比如在平时的学习过程中对于学生读写的姿势,教师应时时加以重视,要及时给予提醒和指点,不能在教给了学生要领之后,就无视于学生平日里的做法正确于否,要做到姿势不正确不读书,姿势不正确不写字。在课堂中,因为小学生的注意力时间短,自律能力不强,所以教师还要时时注意培养学生的倾听习惯,不能无视于学生一人回答问题时,而其他学生不注意听的现象。在的低年级的课堂上经常可以看到这种现象:老师讲,学生不注意听;在有的的同学回答问题的时候,一些学生就不认真听,在下面最小动作;小组讨论的时候,说的说,玩的玩。 针对这种现象,要发现问题,及时解决,运用多种手段把学生的注意力转移过来,然后再往下进行。不给不良习惯以滋生的机会。就好比盖十层楼,如果在最后封顶的时候才进行监理,发现楼的二层、三层质量都不好,这栋楼就不允许住人,只有推倒重建,否则大家的安全无法保证。楼有质量问题,即使浪费钱还可以重建,而孩子的发展时间却是不可逆转的。所以我们应及时将不良习惯消灭在萌芽状态,把对学生良好的学习习惯的培养落到实处。

( 四)、严格要求,常抓不懈。

良好的学习习惯的养成、学习方法的掌握、学习能力的提高过程,是一个长期发展的艰苦的过程,也是培养自己意志的过程。对此,一定要从小、从严、从点滴小事做起,使学生养成良好的学习习惯,为他们未来的发展打下坚实的基础。所以对培养一年级小学生良好的语文学习习惯,应在细致、周到的基础上,严格要求,一丝不苟,常抓不懈。要节节课抓,日日抓,月月抓,反复抓,抓反复,要把各册规定的重点训练项目和一般的训练项目联系起来,不是一支独秀,而是万紫千红。 比如一年级写字习惯的培养,可以从以下几个方面进行指导:1、引导学生认真读贴,注意看清字的形状、特点以及在田字格中的位置。一开始,教师要扶着学生看,有了一些经验后,就让学生自己去看,并注意引导学生看重点字、难写的字以及关键的笔画。2、充分利用教师范写的作用 。在教师范写时,可以请学生说笔画的名称,遇到关键笔画时还应适当讲解,这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置,教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象,从而促进学生认真书写习惯的养成。3、注意写字姿势——头正、肩平、臂开、足安。姿势正确再动笔。4、重

视书写指导 教师范写过后,学生开始描红临写,此时,教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描,且应一笔描成笔笔到位;临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例,如发现有学生不认真或不按笔顺,及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。5 、展示写的好字,激励学生写好字的信心。当然好习惯的养成也不是一促而就的,需要我们教师严格要求,耐心指导,也需要学生自我鞭策、自我落实,直到形成习惯为止。

孩子上学期刚入学时,多数学生坐姿不正确,一些学生课上随意做小动作,吃东西、喝水、有的还要去厕所,部分学生课堂上不能做到认真倾听别人发言,记不清作业,不爱惜学习用品等,经过有意识地培养他们的良好的习惯意识,经过不断地实践和反思,经过日常的细致指导、耐心施教,经过平日地严格要求,常抓不懈,这些现象就会明显好转,课堂上吃东西、喝水、去厕所的现象基本没有了。总之,培养一年级小学生良好的语文学习习惯,是在为他们的生命奠基,是在为他们的未来奠基,我们教师只有在思想上能给以高度的重视,积极调动学生学习的兴趣,在方法上给以细心地指导,注重实践,落到实处,并能做到严格要求,常抓不懈,学生良好的语文学习习惯的养成才会“功到自然成”,才会为以后的学习和成长打下坚实的基础。

一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用,甚至会影响一生。对于一年级小学生来说,从一入学,就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法,尽早形成良好习惯,不但有利于当前的学习,还将使学生终身受益。

一、读书习惯。由于小学生刚开始识字,往往是指认较多,或是一字一顿地读,或是唱读。对此,如果要让学生提高阅读能力,加快阅读速度,以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道,必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远,就是太近。因此我们要时刻记住这样一句话:“双手捧书,眼离一尺。”

二、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况,我们要随时提醒自己:“小松树,直又直,右手拿笔,左手放平,一笔一划些端正。”长期坚持,就可养成正确的写字习惯。

三、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否,不仅影响到学

习,而且将影响到学生身体骨骼的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事,我们要经常提醒自己:“一、二、三,静下来。四、五、六,坐端正!”

只要我们对自己严格要求自己,一定能从小养成良好的学习行为习惯。

(1)多读精讲,注重积累。朗读和背诵是课文教学的重点,一定要指导学生先把课文读正确,读连贯,然后再作必要的讲解。我们的目的是增加学生的语言积累,因此,一定要力避繁琐的分析和空洞的说教。

(2)讲究方法,提高质量。要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来;在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。

写字要讲求质量,不能单纯追求数量。要激发学生的写字兴趣。要始终把正确的写字姿势,执笔。运笔的正确方法,笔画、笔顺、间架结构的规范要求等,一齐作为质量标准。必须要求学生不仅要把字写对,还要做到姿势正确,把字写好。

(3)保证时间,严格训练。在课堂教学过程中,要给学生充足的听说读写活动的时间。课堂作业一定要让学生当堂完成。对学生的每项练习,都要严格要求,具体指导,务必使各项教学要求逐一落实。

中 年 段 学 习 习 惯

小学中年级在整个小学语文教学序列中是一个比较特殊的阶段,它上接低年级,下连高年级,是一个承上启下的阶段,具有过渡性的特点。在这个关键时期,语文教师正确认识并积极养成学生该阶段亟需培养的语文学习习惯,将为孩子的后续发展奠定坚实的基础。

著名语言学家吕叔湘也认识到了习惯的重要性,他曾经说过:语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。”因此在语文教学过程中,教师要着力激发学生学习语文的兴趣,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

《课程标准》中年段目标的识字写字目标中提到:对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

阅读目标中则提出:养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

(1)养成正确使用工具书的习惯

《语文课程标准》在低年级提出“结合上下文,了解词句的意思”,对中年级的学生则提出要“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。”因此,中年级学生应该学会查阅《成语词典》和《现代汉语词典》,养成遇到生字新词随时向工具书请教的好习惯。

(2)培养朗读的习惯。

《语文课程标准》在对低年级 “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 的基础上要求中年级要能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。此举旨在培养学生语言文字的敏锐感觉,即语感。因为语感的获得,只有通过扎扎实实的“读”才能完成。因此,教师应在日常教学中要注意培养学生朗读课文的习惯,要帮助学生把形象和情感融合在一起,只有通过有感情的朗读,才能够更好得体味文章所包含的思想感情、文章的气势、韵味和语言的美。所以,朗读课文的声音也有讲究,要么大声朗读,要么轻声吟读。平平淡淡的、漫不经心的读书习惯不可取。

(3)培养默读习惯

《语文课程标准》在对中年级提出了“开始学习略读,粗知文章大意”。我们还可以从《语文课程标准》中的“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这两句话中知道,默读既是教学目标,也是阅读教学中的一个非常重要的方式方法。从功能的角度看:默读是潜心读书,深入思考,品味情感,与文本对话的有效方式方法。因此,教师要从在中段起,开始安排默读的训练,使默读成为习惯。

(4)养成课前预习的习惯。

预习,是探求新知识的前奏,能为学好新课打下坚实的基础。充分的预习,往往在接受新知识的过程中能起到预想不到的效果。中段学生在语文学习方面普遍具有以下几个特点:已经掌握了一定生字的自我读写的方法,能够根据学到的如“加一加”、“减一减”等方法来识字,并能根据汉字的结构特点来书写;对于文本的阅读,中年级的学生能够自己把课文读正确、读通顺,并且读后能对课文的内容进行

一些描述,可能是故事情节中的一环,也可能是对人物的初步印象,但是没有形成概括和提炼的能力;再次,中年级的学生有质疑的意识,但是提问的质量不高,提的往往是自己想一想、找一找就能解决的问题。但是总的来说中年级学生缺乏对事物有条不紊、主次分明的处理能力,如果仅仅是一句“预习第X课”就算完成了预习作业的布置,那无疑会让他们陷入一种无目的、无条理的混乱状态。因此,教师必须指导并规范学生的预习行为,以确保预习真正成为促进学生自主学习的有效途径,真正为发展学生的语文能力服务。

(5)不动笔墨不读书的习惯。

读书的过程就是接受信息的过程,同时也是处理信息、再造信息的过程,古人强调“不动笔墨不读书”是很有道理的。读书时,要用各种符号在书上圈圈点点、勾勾划划。精彩的语句下面画上波浪线或着重号,为之叫绝的名言警句旁打上感叹号,怀疑不解之处打上问号,有同感的地方不妨写上几句,等等。读完一篇好文章后,还可以写出读后感和读书心得。

(6)养成勤动笔、勤读书、勤作文的习惯。

《语文课程标准》对中年级首次提出了写作的要求: “开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。 习作能力的培养,关键在于循序渐进。在中年级习作初期,要教给学生正确、规范的格式,对字词、标点的使用有明确的要求,养成细致的学习态度。要求学生习作要有一定速度且要学会自己修改文章。要引导学生在多读书的同时,还要多练笔, 读书时的疑点、难点、重点以及心得体会等,用符号画出来,或用文字写下来;遇到精彩的语句或重要的资料,随手记录下来,并养成写日记、写小评、随笔、读书心得的良好习惯。多写多练,坚持不断。这样,才能不断提高自己的写作水平。

(7)养成学生语言表达清楚、用词规范习惯。

《语文课程标准》对中年级首次提出了口语交际方面的要求:“讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。”教师要从“教一篇课文”转变为“教一组课文”,把口语交际与阅读、习作、综合性学习整合起来,在具体的交际情境中开展口语交际,引导学生有条理地、有重点地、使用规范语言进行信息交流。教师要引导学生养成专注地倾听并且边听边

思的习惯,使学生学会质疑、学会辩论等社会交往能力,引导学生养成积极参与讨论和争辩的习惯,说话时要注意规范,把话说完整,把意思表达清楚,注意用词的严密性。说话时的仪态,同样需要关注。教师还要利用一切可以利用的契机,增加学生锻炼的机会,鼓励学生把课内的习得迁移到各项实践中去,为学生终身发展奠定基础。

(8)养成对汉字有浓厚兴趣,主动识字的习惯。

中年级识字写字教学仍是重点。教师要培养学生良好的阅读习惯,包括主动识字的习惯、主动积累的习惯、读书看报的习惯、边读边思的习惯等。并要逐步引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,通过课内阅读与课外阅读积累语言,感受阅读的乐趣。

培养良好的预习习惯

各班根据自身实际设计切实有效的预习作业,有布置、有落实、有检查、对不能按时完成的学生有督促,努力培养学生良好的预习习惯。

高 段 学 生 语 文 学 习 习 惯

叶圣陶先生曾把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标,对小学生而言更是如此。习惯本身不是知识,也不是能力,却是获取知识,转化为能力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的推动力。参考《语文课程标准》,结合本年段学生特点,我们认为高段学生在语文学习方面应当注重以下良好习惯的养成:

1、专心默读,边读边思。对高段学生而言,默读成为一种重要的读书方式,须做到不出声,不指读,有一定速度,特别是要潜心文本,边读边思。只有潜心阅读,有了自己独立的思考,讨论和交流才有意义。

2、主动质疑,勇于发表个人观点。学贵有疑,高段学生应当具备主动质疑、发现问题、积极探索的良好学习品质,并积极参与讨论,敢于表达自己的理解,发表独特的观点。

3、良好的课外阅读习惯。语文学习离不开大量的课外阅读,课外阅读的质与量甚至能决定一个学生的语文学习效果。高段学生应能自觉阅读课外书,善于选择,精读和略读相结合,善于吸收和借鉴,并能经常做读书笔记,学以致用。

4、能用硬笔书写楷书,有行款整齐,有一定的速度的习惯。

写字教学是语文教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好,不仅是学生在校完成各项书面作业的需要,也为今后学习和工作打下良好的书写基础。工作中可以这样做:

第一,要求严格 写字提出严格的要求:(1)坐姿端正。坐得自然,两脚放平,腰板挺直,胸腔舒张。(2)握笔正确。五指并拢,斜推铅笔,手腕关节灵活运转,大拇指不能包住笔杆。(3)全神贯注。思想集中,注意字的笔画、间架、结构。(4)卷面整洁。字字大方端正,行行排列整齐。(5)规定用笔。铅笔2H木头笔,水笔的颜色、粗细统一,绝对不允许用或粗或细的乱七八糟的笔。

第二,榜样激励 每学期,可以寻找合适的时机拿一些书写优秀的的作业本展示。让学生们欣赏同学的作业本,并请他们简单谈谈自己的体会。用身边榜样的力量来激发学生书写的热情。

第三,作业适度 以课堂练习为主,减少家庭作业。平时基本上以课堂练习为主,尽量减少家庭作业。课堂上有老师的督促,学生往往能做到书写端正。而课后作业相对少了,孩子的书写也就相对认真些。

第四,家长配合 家长会上,向家长展示优秀的作业本,目的之一是让家长了解自己孩子所在班的写字质量,二是提醒家长也应督促自己孩子认真书写。有时电话联系家长,除了告诉孩子近期的学习情况外,还不忘提醒家长督促孩子认真完成回家作业(主要是书写质量),尽可能做到老师与家长齐抓共管。

5、做笔记和旁注。对课堂教学的重点、难点应该准确及时地做好笔记,到时经常翻阅,以备复习所需。在默读思考的同时,能及时作旁注,写下自己的阅读体会、学习心得。这有助于养成边读边思的良好读书习惯,培养自学能力,提高阅读质量。

关于课内阅读做笔记和旁注平时老师肯定都比较关注,其实笔记也好,旁注也罢,最终的目的是以备复习所需。所以平时的做法是在复习阶段,让每个学生根据笔记分工整理课文复习要点,从而整合成整册的复习提纲,这是每位同学合作学习的成果,也是互相学习的平台。

关于课外阅读也提倡孩子养成作旁注的习惯,其实给孩子足够的时间和空间,从谋篇布局、写作手法、好词佳句、独特感受等各方面加以引导,学生的阅读能力

能够大大提高,同时很多旁注会出乎老师的意料。

6、养成预习和在预习中使用各类工具书的习惯。随着年级升高,阅读文本篇幅加长,难度增大,预习成为非常重要的一环,对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。同时要养成主动利用各类工具书的习惯,不仅借以自学生字词语,还要查找资料、解决疑难等。扎扎实实地指导是学生掌握这项基本技能的有力前提。1.加强筛选。学生手头的语文工具书可谓是林林总总,丰富多样。可先让他们去思考几种常用工具书的性能,然后选择一种介绍,重点对《新华字典》、《现代汉语词典》两种工具书特点进行说明。2.培养使用意识。训练学生什么时候用的概念很重要。之一:在看书读报中培养。之二:在写作中培养。之三:在预习课文中培养。在预习中,要引导学生见到“生字词”就要想起工具书这位无声的老师,逐步做到会读、会写、会解释、会运用,不等、不靠、不放、不模棱两可。这种策略更主要是培养查阅课外资料的能力,教师要及时教会学生如何查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法,同时,还要经常让他们去运用。

7、养成留心观察周围事物的习惯,作文中正确使用标点的习惯。

观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源,要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法,使学生留心自己的生活,仔细观察周围的人、事和景物,把看到的、听到的随时记下来,这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像老舍先生说过的,“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格,有哪些特点,随时注意,随时记下来。这样的记录很重要,它能锻炼你的文字表达能力??刮一阵风,你记下来,下一阵雨,你也记下来,因为不知道哪一天,你的作品里需要描写一阵风或一阵雨,你没有这些积累,就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”而我们的学生,除了老师指导的观察以外,独立自觉地观察实在太少了,肚子里的货太少就不能写出好文章。因此,养成留心观察周围事物因该成为培养的一个习惯。可以让学生有一本小小的记录本,随时记录。学习中开展一些学习本的交流学习课,满足学生的成就感。在行文中,标点符号的正确使用十分重要。但一部分语感不够好的同学往往就是标点不正确,使得表达不通顺。这同样是需要引起重视的。

数学学科学习习惯指导意见

听:

低年级:

1. 能认真倾听老师的讲课和同学的发言。

2. 养成边听边思考的习惯

3. 能独立进行适当的判断和修改

中、高年级:

1. 在自己独立思考的基础上认真聆听老师的讲话和学生的发言

2. 用自己的思想把听到的内容加以内化、加以修改和加以完善。

说:

低年级:

1. 声音响亮

2. 回答问题要语句较完整

3. 能在小组交流中敢于发表自己的观点

中、高年级:

1. 能大胆地表达自己的观点,要有一定的语言组织能力

2. 发言要言简意赅

3. 能把小组的意见进行归纳总结

读:

低年级:

读通、读懂题目,初步培养找关键字、重点字的能力

中、高年级在:

1. 通过读题找准关键字、重点字,理清解题思路

2. 边读边理解概念,学会加以运用

写:

低年级:

1. 坐姿正确,字迹端正

2. 格式规范,养成写完后认真检查的习惯。

中、高年级:

1. 字迹清晰,书写规范,格式正确

2. 解题时要认真打草稿,做到草稿清楚、规范

3. 计算时养成随时检查、验算的习惯

用:

低年级:

能感受到数学知识在生活中的应用,提高学数学的兴趣。

中、高年级:

1. 能将所学的知识在实际中加以运用,解决生活中的实际问题。

2. 能将所学的旧知识运用于新知识中去。

低年段

一、认真倾听的习惯

认真听取别人讲话是对讲话人的尊重,在听取别人讲话时眼睛要盯住对方,不随便打断别人的讲话,能够掌握别人发言的要点,对别人的发言作内心评价,并时时配合以点头、微笑等表情,让讲话人自始至终都感觉到你在专心听他人讲话。

二、学习卫生的习惯

1、读写时,要做到“三个一”:即“眼距书一尺,胸距桌一拳,手距笔尖一寸”,读写姿势要端正,脊柱正直,不耸肩,不歪头,不伏在桌子上,大腿呈水平状态,两足着地,连续看书一小时中间要休息一会儿。

2、读写时光线要充足、适度,左侧采光;不要在强光或弱光下看书、写字。

3、不要在行进的车上看书;不要在走路时看书;不要躺着看书。

三、认真听课的习惯

听课要做到情绪饱满,精力集中;抓住重点,弄清关键;主动参与,思考分析。

四、多思、善问、大胆质疑的习惯

上课要严肃认真、多思善问。既要认真听讲,积极思考,又要在自己的脑海中形成问题,要多问几个为什么,还要虚心向老师、同学、长辈询问,这样才能不断提高自己。

在日常生活中也要做到多思善问,要做到决不轻易放过任何一个问题。

五、敢于发表自己见解的习惯

在教师或同学提出问题后能积极思考,然后能够大胆地举手发表自己的看法,说话时声音响亮,表述清楚。并初步会用所学的数学语言进行表达和交流。 不要害怕讲错,有时自己讲错的地方更容易记住。

六、形成多种思维的习惯

在计算时、在解决日常生活与周围环境中的简单数学问题时会从不同的角度 去思考、去解决,同时会自觉选择合理的算法。

七、及时完成作业的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选做的作业,认真思考,认真书写,一丝不苟,对作业中出现的问题,认真寻找解决的方法。作业错了,要及时改过来。不迁就、不谅解,不拖延时间。

八、认真书写的习惯

能按学校规定的格式要求进行书写。

每次作业第一行先写明练习日期。数字和汉字书写工整清楚、大小适中,字与字之间的距离适当。等号和横线一定要用尺划。

九、养成做完作业检验的习惯

做完习题之后,要独立检验,根据题目的不同可以选择不同的方式,有时是验算,有时是估算,有时是看是否与实际生活相符??

既要学会不同的验算方法,又要养成及时验算的习惯。

十、动手操作的习惯

动手操作非常重要。对每一件学具都要亲自动手操作。通过操作,既锻炼了手和脑,又能帮助理解,使知识记忆深刻。

十一、爱惜学习用品的习惯

学习用品是学习生活必需品,来之不易,应当爱惜。对学习用品要珍惜、保护,小心使用,不乱扔、不故意损坏。尤其要注意保持簿本的整洁,做到不破损、不弄皱、不卷角。

(中、高年段)

一、课前预习的习惯。

有效的预习,能提高学习新知识的目的性和针对性,可以提高学习的质量。数学学科的学习,要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中,一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行,以后逐步过渡到只布置预习内容,让学生自己去读书、去发现问题,让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动,也可以让学生课前去做。如讲统计表时,就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

二、认真听“讲”的习惯。

这里的听听“讲”,应包括两方面的意思:一是说课堂上,精力要集中,不做与学习无关的动作,要认真倾听老师的点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言,对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

其次,在课堂上,光听还是不够的,要敢于发表自己的观点,主动学习。作为教师,要认真做好两次备课,教学手段多样化,能吸引学生。精心设计提问,引导学生积极思考,鼓励学生主动发言。创设民主的、平等的课堂教学氛围,让学生的个性得到充分的发展。

三、认真完成作业的习惯。

完成作业,是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成:

1、规范书写,保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。

2、良好的行为习惯。要独立思考,独立完成作业,不要跟别人对算式和结果,

更不要抄袭别人的作业。

3、认真审题,仔细运算的习惯。

4、验算的习惯。这里特别要强调的是要正确合理的使用草稿本,做作业时手边要放一本草稿,不能口算的就要及时打草稿,草稿本也要做到整齐,字迹端正。 要使学生养成认真完成作业的习惯,教师还要注意精选习题,作业量适当,经常有些分层练习,满足不同层次学生的需要,使学生乐于完成作业。

此外,教师要及时批改,做到当天的作业当天清,对于作业质量高的学生,要给予表扬、鼓励。

四、培养学生善于质疑的习惯。

在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现,提出有针对性、有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"问题是数学的心脏。在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。

学生质疑习惯的培养,也可从模仿开始,教师要注意质疑的"言传身教",教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处,概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度,提出问题。

五、培养学生的良好思维习惯。

在教学活动中,要特别注重为学生创设"创新"的实践活动,如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯,培养他们思维的多向性和灵活性。通过"你能想出不同的方法吗?""你还能想到什么?""你有独特的见解吗?"你能从另一个角度看问题吗?"等言语,启发和诱导,鼓励学生敢想、敢说,不怕出错、敢于发表不同的见解,培养学生的创新思维习惯。

培养学生手脑并用的习惯,可以边操作、边观察、边讨论,从而得出正确的结论。特别是高年级有些立体几何题,对学生空间想象要求高的题目,更要学会画一画,做一做的方法。

六、合作性学习习惯的培养

合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式,合作学习有利于培养学生的协作精神,团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中,可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义,不要流于形式。对于学生而言,要积极参与学会表达自己的观点和见解,要学会倾听他人的发言,学会评判他人的观点,学会接受他人的意见。每一次合作学习,都要积极参与,逐渐养成习惯。

总之,良好的学习习惯是一种良好的非智力因素,是学生必备的素质,是学生学好数学的最基本保证,只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养,才能培养出大批具有良好数学素质的人才。

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