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小学数学课堂学生答问存在问题与对策

发布时间:2013-11-14 11:35:36  

小学数学课堂学生答问存在问题与对策

课堂提问是协调师生教与学的重要手段。课堂提问能够启发学生思维,诱导学生主动探索知识和思考问题,从而培养和提高学生思维能力,学会学习方法。教师根据学生的答问能够得到反馈信息,从而调整教学方法,提高课堂教学效果。然而,在我们小学数学课堂教学实践中,提问存在着种种不科学不合理的现象,影响了教学效果。

1小学数学课堂学生答问存在问题

从小学数学课堂学生回答提问现状看,普遍存在以下问题。

1.1盲目追求人气指数,忽视真实的思维过程

在课堂学生答问时,很多教师对同一个问题,指名回答的学生过多,课堂提问的面很广,但课堂热闹的背后,这种形式仅仅是走过场。例如:在教学”三角形三边关系”时,很多教师根据教材提供四根长短不一的小棒(10cm、6cm、5cm、4cm)让学生进行动手操作,从而发现围成三角形的三条边之间的长短关系。在反馈环节,一教师提问:“任意选三根小棒,能围成一个三角形吗?谁说说刚才你利用哪三根小棒围成了三角形?哪三根小棒不能围成三角形?”教师依次让8位学生进行了个别回答。其实,教师在倾听学生的回答时,应该集中时间来处理”为什么有时三根小棒不能围成三角形?”教材的编写特点就是让学生在”做”图形活动中发现现象、研究原因、体会规律。因此,教师在学生充分操作,经历围

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