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四年级语文《池上》教学设计

发布时间:2013-11-29 08:30:47  

设计理念:

《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。本设计将“悟诗情,品画意,解童趣”作为研读目标。教学中努力体现“课内外联系,学科间融合”的语文教学思想。借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐。 教学目标:

1、学生流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗,体会诗中的童趣。

2、学会诗中7个生字,理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。

3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文,激发学生学习古诗的兴趣,进一步感受诗中的童心之美。

教学重点:

吟诵古诗,想象意境,体会童真童趣。感受古诗的艺术魅力。丰富古诗积累。 教学难点:

1、入情入境,体会童年的纯真与快乐。

2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语,感受诗人炼字之妙。

教学准备:

教师:制作课件。

学生:了解诗人诗作,收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。 教学过程:

一、创设情境,形成期待。

1、播放池塘景色录像片,让学生感受荷花的美,并用一个词来形容你看到的荷花(亭亭玉立的荷花!羞羞答答的荷花!落落大方的荷花!争奇斗艳的荷花!翩翩起舞的荷花!??)

面对这美景,你想到了哪些诗句?(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。??!)

2、教师导言

荷花是我国的名花之一,她的美令人心驰神往,心旷神怡。并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子,成为人品质高洁的象征。所以,荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。唐代大诗人白居易也曾来到池塘边,也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢!并把这件事写成了一首诗,它的题目就叫做《池上》(板书课题:《池上》)

3、读题解题

齐读诗题,并说题目的含义(池塘上发生的事)

4、简介作者白居易

1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

2教师梳理,补充资料。

白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱自然,写了不少描写山水景物的小诗,他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的人。

二、自主读诗,以读悟意

1、启发学生根据预习,提出问题。(如对字、词语、句子等方面提出质疑)

2、自主读诗,读通读顺。

1自由读诗,练习读正确,读流利。

2多种方式读诗,生生交流评价,把诗句读准读通读顺。

(相机正音:撑、艇、萍;指导“艇”的写法)

3、由疑而入,感悟诗意。(再读诗,边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来,试着自己解决,解决不了的提出来共同讨论、研究。)

1学生带着疑问,再读诗句,利用各种资源试着释疑。

(工具书、注释、图片等)

2交流解决了哪些问题?

(交流词语的意思,如:艇、浮萍、踪迹、不解等;交流诗句的意思。) 3通过读诗你读懂了什么?有什么感受?把自己的感受写在空白处。

三、感悟诗情,品赏画意

(一)研读前两行——“小娃撑小艇,偷采白莲回”

1、再次读诗,边读边想象画面

(怎样的荷塘?怎样的白莲?用自己的话描述。)

2、提问:假如你是诗中的小娃,你当时的心情是怎样的?

(读出不同的感受)

1高兴。指导带着高兴的心情读前两行诗。

(指名读,范读,全班读)

2快乐。带着快乐的心情读前两行诗。(指名读,范读,全班读) 3既高兴又紧张。带着高兴、紧张的心情读前两行诗。(指名读,范读,全班读,并体会“偷”字用字之妙。)

3、想象画面,带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。

(二)、品读后两行——“不解藏踪迹,浮萍一道开”。

1、请同学们加上动作读后两行诗,边读边想画面。(生自读)

2、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

3、通过读诗,你觉得这是一个怎样的小娃?

(天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。)

4、想象画面,齐读后两行诗。

四、由情导读,由读成诵

1、哦!原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事情呀!来,我们一起来读读这首诗吧!

(生齐读全诗。)

2、此时白居易自己来读这首诗,我想他会这样读!

(师范读。)

3、谁想当白居易来吟诵这首诗?

(指名读诗。)

4、播放多媒体课件,师生一起来给画面和音乐配出朗诵。

5、全班背诵古诗。

(古筝音乐)

五、练习巩固,课外拓展

刚才,我们吟诵了这首古诗,其实描写荷花的古诗还有很多。

(课件展示)

(1)鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

——《乐府》

(2)清水出芙蓉,天然去雕饰。

——李白

(3)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

(4) 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。

——王昌龄《采莲曲》

(5)小船呀轻飘/杨柳呀风里颠摇;/荷叶呀翠盖,/荷花呀人样妖娃。/日落,/微波,/金丝闪动过小河。/左行,/右撑,/莲舟上扬起歌声!

——朱湘

六、作业收集、朗诵展览

同学们如果感兴趣和话,课外可以从网上收集一些与荷花有关的文章,并配上图画,在班里举行一个朗诵会。

古诗两首

《池上》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点:

1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

教学难点:

1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学准备:

1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、调动积累,导入新课。

1、师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出

粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们

还想到哪些诗句呢?

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它

的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:

荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

(1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

(2) 教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,

生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌,整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

(1) 指名读古诗,集体正音。

①读准后鼻音:撑、艇、萍;

②学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。

(2)齐读诗歌。

(2) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。)

3、学生再次自由读古诗。

要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

4、小组合作学习,弄懂诗意。

(1) 学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。

(2) 小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

三、吟诗炼字,体会意境。

(一)前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

3、学生交流“看”到的画面。

(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

(2)小孩如何偷采白莲的?

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)

③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯

1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

四、回归整体,拓展延伸。

1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业 ,巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗

配一幅画。

板书设计:

偷采 白莲回 景美引人

池上

不解 浮萍开 童真童趣

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