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小学数学课程标准知识竞赛

发布时间:2013-12-04 09:28:59  

小学数学新课程标准知识竞赛

平马路小学 数学组

第一轮必答题:
1、数学是研究(数量关系)和( 空间形式 )的科学。
2、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参 与的学习活动,是帮助学生( 积累数学活动经验 )、 培养学生( 创新意识 )与( 应用意识 )的重要途径。 3、课程结构体现的三大特点是:( 均衡性 )、( 综合性 )、 ( 选择性 )。 4、评价要关注学生的( 个性差异 )、保护学生的(自尊心) 和( 自信心 )。

5、义务教育阶段数学课程的总目标,从( 知识与技能 )、 ( 数学思考 )、( 解决问题) 和( 情感态度 )等四个方面作 出了阐述。 6、《标准》中所提出的“四基”是指:( 基本知识 ( 基本技能 )、( 基本思想)、( 基本活动经验 )。 )、

7、数学学习过程充满着( 观察 )、( 实验 )、( 模拟 )、 ( 推断 )等探索性与挑战性活动。 8、教师要善于利用( 评价 )所提供的大量信息,适时 ( 调整 )和( 改善 )教学过程。

9、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人,教师 是数学学习的( 组织者)、( 引导者 )与( 合作者 )。

10、《数学课程标准》安排了( 数与代数 )、( 空间与图形 )、 ( 统计与概率 )、( 实践与综合应用 )等四个学习领域。 11、《标准》中所提出的“四能”是指:( )和 发现 提出 分析 ( )问题的能力、( 解决)和( )问题的能力。

12、数学在提高人的( 推理能力 )、( 抽象能力 )、( 想象力) 和( 创造力)方面有着独特的作用。

13、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课 程,具有( 基础性)、( 普及性)和( 发展性 )。 14、学生的数学学习内容应当是( 现实的)、( 有意义的 )、 ( 富有挑战的 ),这些内容要有利于学生主动地进行观 察、实验、猜测 、验证、推理与交流等数学活动。 15、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验 为基础,面向( 全体学生 ),注重( 启发式)和( 因材施教 )。 16、评价的目的是全面了解学生的( 数学学习经历 ),激发 学生的( 学习 ),促进学生的( 全面发展 )。

17、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进 学生( 全面 )、( 持续 )、( 和谐 ) 地发展。

18、在“图形与几何”的教学中,应帮助学生 ( 建立空间观念),注重培养学生的( 几何直观)与( 推理能力)。 19、有效的数学教学活动是( 教师教 )与( 学生学 )的统 一,应体现“( 以人为本 )”的理念,促进学生的全面 发展。 20、评价是教师( 反思 )和( 改进教学)的有力手段。

21、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, ( 动手实践 )、( 自主探索 )与( )是学生学习数 合作交流 学的重要方式。 22、在“统计

与概率”的教学中,应帮助学生逐渐建 立起来( 数据分析观念 ),了解( )。 随机现象
知识与技能 23、数学课程标准的“三维目标”是指( ( 过程与方法 )和( 情感态度与价值观 )。

)、

24、评价的手段和形式应( 多样化 )、应以( 过程评价 ) 为主。

第一轮抢答题:
1、新课标只提倡关注知识获得的过程,不提倡关注 获得知识结果。( × ) 2、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造” √ 的过程,形成自己对数学概念的理解。( ) 3、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训 练转变为自主探索、合作交流与实践创新。( √ ) 4、《标准》提倡采取开放的原则,为有特殊需要的 学生留出发展的时间和空间,满足多样化的学习需 求。( √ )

5、提倡有教育价值的数学,学生的数学学习内容应 当是现实的、有趣的和富有挑战性的。( √ ) 6、课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。 ( √ )。 7、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其 √ 他目标的实现为前提”。( )。 8、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识 的传递者和合作者。( × )

9、课程标准在数学学习内容的结构上,将“量与计 量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等 × 领域。( ) 10、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果 转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面 了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。 (√ )

第一轮选答题:

1

2

3

4

5

6

1、新课程的核心理念是( C )(单选)
A、联系生活学数学 B、培养学习数学的兴趣 C、一切为了每一位学生的发展

2、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应 学生个性发展的需要,使得:( BC )(多选)
A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展

3、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么?
① 立足激励原则 ② 关注人性原则 ③ 评价方式要多样化

1、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标 是( B )(单选)
A、知识与技能 C、教师成长 B、 过程与方法 D、情感、态度、价值观

2、数学活动必须建立在学生的( AB )之上。(多 选)
A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣

3、数学课程的整体性,将九年的学习时间划分为那
几个阶段?
① 第一学段(1~3年级) ② 第二学段(4~6年级) ③ 第三学段(7~9年级)

D 1、下列对“教学”的描述正确的是(

)(单选)

A、教学即传道、授业、解惑 B、教学就是引导学生“试误” C、教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D、 教学的

本质是交往互动

2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标, 体现( ABC)。 (多选)
A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性

3、课程内容(即四大领域)的内容是什么?
① 数与代数; ② 图形与几何; ③ 统计与概率; ④ 综合与实践。

1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生 之间( C )的过程。(单选)
A、交往互动 B、 共同发展 C、 交往互动与共同发展

ABCD 2、在“数与代数”的教学中,应帮助学生 ( )。(多选)
A、建立数感 B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

3、小学数学教学评价的功能是什么?
① 导向功能 ② 反馈功能 ③ 决策改进功能

1、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教 材,学会( B )。 (单选)
A、教教材 B、用教材教

2、课程内容的组织要处理好( ABC)关系。(多选)
A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验

3、三个“不要”指的是什么?
① 情节不要太多 ② 环节不要太细 ③ 问题不要太碎

1、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验 (体会)、探索”等刻画数学活动水平的( )的 A 动词。(单选)
A、过程性目标 B、知识技能目标

2、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) (单选)
A、强调探究性学习 C、内容密切联系生活 B、强调合作学习 D、强调STS课程设计思想

3、新时期下教师应如何进行自我反思?
① 在教学实践中反思 ② 在与他人交流评价中反思 ③ 在与学生交流评价中反思

第二轮抢答题: 填空题:
1、在第一学段空间与图形部分,学生将认识 简单的( 几何体 )和( 平面图形 ),感受( 平移 )、 ( 旋转 )、( 对称现象 ),建立初步的 ( 空间观念 )。

2、数学是人们对客观世界( 定性 )把握和( 定量 )刻画、 逐渐( 抽象概括 )、形成( 方法 )和( 理论 ),并进行广 泛应用的过程。 3、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与 的学习活动,是帮助学生( 积累数学活动经验 )、培养学 生( )与( 应用意识 创新意识 )的重要途径。

单选题:
1、新课程倡导的学生观不包括( B
A. 学生是发展的人 C. 学生是独特的人

)

B. 学生是自主的人 D. 学生是独立的人

2、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是 ( A)
A. 认知内驱力 C. 自我提高内驱力 B. 学习动机 D. 附属内驱力

3、遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该( A )
A. 及时复习 C. 过度复习 B. 及时休息 D. 分数复习

4、“三维目标”是指知识与技能、( B 与价值观。
A、数学思考
A、成绩

)、情感态度

B、过程与方法
B、目的

C、解决问题

5、评价要关注学

习的结果,也要关注学习的( C )
C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少A ( )次。
A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新课程背景下,评价的主要目的是 ( C )
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和 改进教师教学

8、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( C )。
A、 组织者 合作者 B、组织者 引导者 C、 组织者 引导者 合作者

9、学生的数学学习活动应是一个( A )的过程。
A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性

10、推理一般包括( C )。
A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理

简答题:
1、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么?
(1)注重对学生数学学习过程的评价; (2)恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握; (3)重视对学生发现问题和解决问题能力的评价; (4)重视评价结果的处理和呈现。

2、从20世纪80年代初期至今,小学数学课堂教学评 价发展先后经历了哪三个阶段?

(1)20世纪80年代初期:以教为主体的小学数学课堂教学评价; (2)20世纪80年代后期至90年代初期,小学数学整体性课堂教 学评价; (3)20世纪90年代后期:以学评教的小学课堂教学评价。

3、新课程下小学数学作业评价的策略是什么?
(1)分项评价 (2)激励评价 (3)跟踪评价; (4)延迟评价 (5)协商评价

4、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些?
(1)课后备课 (4)反思日记 (2)教学后记 (3)教学诊断 (5)教学案例 (6)观摩分析。

附加题:如何让学生在现实情境中体验和理 解数学。
答案: (1)让学生在生动具体的情境中学习数学 (2)引导学生独立思考与合作交流 (3)加强估算,鼓励算法多样化。估算在日常生活中 有着十分广泛的应用,在本学段教学中,教师要不 失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。 (4)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

案例分析:
1、 课本主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗 和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是“说一 说”。 下面是教师B按教材教的教学片断: ①出示挂图。 ②提问题。 师:看了这幅图,你发现了什么? 生1:我看见了房子? 师:你真能干。 生2:我发现了红旗。 生3:我发现了树木。 生4:我发现了小朋友在跳绳。 生5:我发现了地上有小草。 …… 教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主。 待过了5分

钟,教师急忙抛出:“谁能提出有关8的加减 法?”

[案例分析1](主要从问题的目的性与开放性的角度分析): 答:从问题的目的来讲,教师提出的问题缺少目的性或者 说太过于开放,没有一定的指向性,教师要完成知识点的 教学设计的问题,“看了这幅图你发现了什么?”这样的 问题是开放了,但是在开放的基础上,没有了指向性,从 面导致学生在回答问题时,都只是讲出自己看见的,但与 本课的教学却是没什么关系的一些零碎信息,教师在学生 表现出这倾向时却没有及时的进行纠正,而是任其发展过 了五分钟还是没讲到教师所讲的点上,这样虽说有了开放 性,有了民主性,但是对本课的教学失去了可用性。我认 为教师在设计问题时,要有开放性,但也要适当的要有指 向性,比如“看了这幅图你发现了什么?他们各有多少 个?”,这样的提问才有目的性与开放性。

2、 平行四边形面积公式推导的教学片断: ①教师布置学生独立思考的内容:我们如何把平行四 边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它 的面积公式呢? ②学生合作交流不到2分钟,当教师发现有一个小组 的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的 高,把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直 角梯形,然后再等量拼成一个长方形,所以平行四 边形的面积就是底乘高”的方法后,就立即宣布合 作结束。

[案例分析2] (主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析): 答:《新课标》明确指出:教师应激发学生的学习积极性,向 学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合 作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思 想和方法,获得广泛的数学活动经验。案例中教师先让学生独 立思考,再让学生合作交流,这样的安排是合理的、恰当的。 因为合作必须建立在学生个体需要的基础上,只有学生经过独 立思考,有了交流的需要,再开展合作学习才是有价值的和有 成效的。但该教师在学生合作交流不到2分钟发现有一个小组 得出计算方法时就立即宣布合作结束在时机上是不合适的,这 样的做法是不得当的。因为在合作交流的过程中,需要有充分 的交流的时间和充分从事数学活动的机会,让学生在自己的小 组里交流自己的看法,形成统一的意见。只有大部分的学生或 普遍学生在自己的小组里交流自己的看法,形成统一的意见后 才能宣布合作结束。


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