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2013年最新机器人结构与功能说课稿 (1)

发布时间:2013-12-17 09:03:04  

《机器人结构与功能》说课稿

一、说教材

1、援引课程标准:1-5-1机器人入门 结构与功能

2、教材

《机器人》是九年义务教育小学教科书《信息技术》六年级下册拓展模块的内容,本课是机器人部分内容中的重点章节,本课旨在培养学生学习机器人的兴趣,传感器、机器人的一般特征和组成在小学信息技术阶段有着重要的意义,是学生理解机器人原理、设计学生机器人运动的重要环节,对促发学生的整体概念形成有着举足轻重的作用。

教师应着重将机器人的实物引入课堂,让学生拥有更多的感性认识,并在此基础上形成较为完整的立体概念,为后续学习提供有利的引导。

本课的内容顺应前面知识,在教学上应保持教学内容的延续、畅通,教学环节连贯,并能够为后面课时的学习打下基础,让学生能够顺利形成一定的认知结构,促进其信息素养的提高。

本课教学的主要内容在于让学生了解传感器的原理和功能、机器人的组成和特征功能应用,促进学生的知识迁移,是前面知识的总结和提高,也是今后学习的基础。

3、教学重难点

(1)重点:机器人的发展史,机器人的特征、组成知识,学习学生机器人的“主要器官”和基本结构。

(2)难点:能较快地、有针对性地收集有关机器人的资料,理解传感器的功能以及机器人的功能部件、应用领域。

二、说学生

小学六年纪学生思维方式以形象思维为主,他们对理论性强的知识点不易理解,对具体的操作较容易接受,喜欢通俗易懂的语言。学生平时对机器人有所耳闻,对本节课内容有着较浓的学习兴趣,但是没有较深入的了解。教学过程中应该注意保护学生的探究欲望,创造有利条件让每位学生体验成功,培养学生对智能机器人的探究兴趣。

三、说目标

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1. 知识目标:

(1)知道机器人的产生现象和发展、应用领域。

(2)了解机器人的“主要器官”的应用。

(3)了解常用传感器(比如:红外、声音、光敏、温度、触摸等)的基本功能

(4)了解机器人各部分的功能和组成,能描述机器人的基本特征。

(5)了解机器人的基本结构。

2. 能力目标:

(1)掌握各“器官”的作用;

(2)通过观察各种教学机器人,能描述机器人的各个组成部件

(3)能用所学知识与其模拟的人类功能相比较;

(4)在完成任务的过程中培养学生勇于尝试、自主探究学习的能力,提高学生探究问题和解决问题的能力,增强学生的动手操作能力

(5)通过学生分组学习,促进学生的小组协作学习能力和沟通交流能力表达自我的能力。

3. 情感目标:

(1)激发学生对机器人这一信息媒体的学习热情;

(2)尝试用人的“器官”概念理解机器人的“器官”概念;

(3)培养学生团队合作精神,培养学生提出问题解决问题的能力。

四、说教法

根据小学信息技术课程的基本理念以及教学目标与学生的特点,本节课采用的教学方法如下:

利用“创设情境法” 引出本节主题,“讲授法”导出具体教学内容,让学生带着老师提出的问题,通过相互合作、交流共享等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。以任务驱动的方式查漏补缺。

任务驱动法教学,要求以完成一个个具体的任务为载体,将教学内容有机地融合在每个任务之中,让学生自己去发现问题,在教师的点拨和学生的思考过程中,自己解决问题,可以调动学生的积极性。

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(一)创设情境法

(二)任务驱动法教学

(三)直接讲授法

(四)合作学习法

本节课的内容对大部分同学来说都是陌生的,学生差异较大,利用合作学习法,可以使学习过程中能力强的学生帮助落后的学生,这样既能使落后的学生得到及时的帮助,也锻炼了学习好的学生,弥补学生之间的差异。

机器人的组件介绍是机器人部分的重要内容之一,在讲授使用方式的时候,可以采用范例讲解与学生自学相结合。因为本课知识点比较多,完全放手让学生自学,对于部分基础较弱的学生而言时间不够,所以必要的实例讲解可以大大提高教学效率。可以由教师演示范例,也可以鼓励学生自我尝试,利用讲授法集体授课,来提高本课的教学效果。

五、说学法

在这节课中,我注意引导学生通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。

由创设情境吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,利用观看视频图片让学生欣赏美景,让学生产生想学的乐趣,从而任务引导学生学习。

本节课重在培养学生自主学习信息技术的能力,使学生能适应信息技术的发展变化。在课堂中,教师在对学生进行操作演示的同时,应该对照课本,把自己的自学过程以外化语言的方式讲授给学生,教师的自学方式会潜移默化的被学生内化吸收,迁移到以后的学习过程中,从而培养学生的信息技术自学能力,提高学生的信息素养。

六、说媒体

硬件要求:多媒体电子网络教室;

软件要求:电子教室软件;

自制课件;

七、教学过程

1. 教学步骤

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步骤1 创设情境,导入新课

兴趣是学生积极求知的诱因,当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时,自然便能主动参与到教学过程中来。

师:同学们,你们喜欢《机器猫》吗,你最喜欢其中的哪个人物或一段故事情呢?

生:回答老师提问。

师:机器猫就是一种虚拟的机器人,它非常能干,可以帮助小主人公完成很多心愿。这些就是靠它灵巧的双手完成的。下面就让我们学习机器人的小器官是怎么样变出“大神奇”的。

(板书课题)

设计意图:以“有知”唤醒“无序”,从实物入手,帮助学生克服学习新知识的恐惧心理。

步骤2(30分钟)

2.1“讲授法”导出具体教学内容:学习机器人的“主要器官”

师: 机器猫非常灵活,它是小主人公的好朋友,请你观察下它,看看它是怎么样让小主人知道它的喜怒哀乐的呢?

(1)播放机器猫的视频片断

(2)学生讨论

师:请回答下面一组问题:

(1)机器人的“表情”部件有哪些?

(2)机器人的“感觉”部件有哪些?

(3)在机器猫的身上找一找,它们都藏在哪里了呢?

(学生回答问题,接合课本内容,并讨论)

(教师利用准备的课件,让学生观察多组教学机器人的照片,介绍机器人的主要器官组成)

2.2讲授法”导出具体教学内容:了解传感器的主要功能

师:机器猫可以完成很多复杂的工作,神奇极了,在现实的机器人身上,也能有这样的神奇。不过,它们运动的时候,可不是像我们人类一样,用手脚来运动,而是通过一个特别重要的器官来实现的,它就是传感器,让我们一起来看看 14

这个神奇的器官。

提出问题:

(1)了解传感器相当于人类的什么器官。

(2)知道传感器分为几种类型及每种类型的工作动力是什么。

(3)知道常见的传感器及其相关特点、功能。

(4)探究为什么机器人一定要有传感器。

(学生看书,阅读相关的章节)

(教师辅导巡视)

2.3讲授法”导出具体教学内容:常见传感器:红外、声音、光敏、温度、触摸传感器。

教师讲解实例。

设计意图:让学生容易理解传感器的特点及应用,让课程显得不呆板,引起学生兴趣。

步骤3 任务驱动,自主学习

师: 观看了机器猫的视频,那老师想知道同学们了解机器人吗,你们心目中的机器人是什么样子的,机器人离我们还很遥远吗?接下来就让我们与他们面对面地接触,让我们一起步入机器人的神奇世界吧!

师:请同学们自学课本内容回答以下问题

1、什么是机器人?

2、机器人有什么特征?结合机器人的特征回答,为什么商场的自动门、街头的取款机也称为机器人?

学生阅读课本内容,总结归纳知识点。几分钟后,大部分学生总结出自己的答案,开始踊跃举手。

学生回答自己归纳、总结的机器人特征。

师:下面请同学们思考,你们面前的电脑是不是机器人,为什么? 教师扩展知识引出机器与机器人的区别,并加以详细描述。

设计意图:以任务驱动的形式让学生带着任务和问题去教材中找答案,提高了学生的学习效率,也节省了不必要的教学时间。

步骤4 学习扩展

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学生经过之前的学习,已经对机器人产生了兴趣,迫切想了解更多的关于机器人的知识,教师教师在学生学习兴趣高涨时,引导学生学习后面的内容,机器人的分类和功能。

机器人简单的定义是:这种机器有人或生物的智力。

师:我们人类为什么要制造机器人呢?

由问题导出机器人的主要发展阶段及及各阶段机器人的特征,详细介绍。教师概括机器人在各个领域发挥着重要作用。

师:下面通过例子,我们来看看机器人的功能。

通过教师准备的具体实例课件或图片分析其功能。

步骤5 演示法

师:我们生活中充满了各种机器人应用的例子,现在学习机器人组成的问题。 (板书课题)

教师播放相应的图片。

师:打开一幅机器人的“解剖图”。

(学生观察)

师:机器人有哪些主要组成部分呢?下面,同学们可以通过看书、或与旁边同学小声讨论的方式,并参考教材中的内容来学习。(教师巡视辅导)

(学生自学教材中内容,并研究)

生:回答机器人的组成。

师:归纳并总结,给机器人的组成确定概念,并鼓励学生朗读巩固。

设计意图:从已有经验出发,引发学生对熟悉实物的感觉,再在此基础上理解信息的涵义,并能够促进知识的迁移。

师:机器人的内部有很多的部件,它们像我们人的器官一样,共同组合起来,完成很多种复杂的动作。

(教师打开一个机器人,请学生观察内部的组成,并范例演示)

(学生观看老师的讲解)

提醒:注意分组的结合,保证每位学生都能够参与到学习过程中去。 设计意图:结合实际的生活,帮助学生更深地理解。

步骤6 学生分小组讨论,解决问题,教师评价

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全班分为若干大组,学生先在组内就调查的内容展开讨论,分别发表自己的意见,重点说一说机器人的组成,组长做好记录,做好归纳总结,并代表组内在全班展开交流。在学生讨论的时候,教师作为其中一员参与学生的讨论,并注意引导学生的讨论内容要围绕调查的主题开展。

教师应对学生任务完成情况,给予激励性评价,让学生获得一种成功的体验和喜悦感,并结合实物进行详细的讲解。

此处学生适应有一定难度,教师可接合课件中的图片进行详细的讲解,帮助学生适应过程。根据不同的生源特点,教师要采用不同的进度和频率,保证学生的学习效果。

设计意图:在理解、完成上个任务的基础上,再次提升任务的难度,让学生在此中领略知识的快感;将复杂的知识细化,帮助学生梳理已有的知识体系;用客观形象来加深学生的理解;让学生有机会和老师进行接触,避免过于单调的学习交流。

步骤7 总结内容,拓展延伸,完成建构

师:今天我们学习了传感器、机器人的基本结构、组成以及机器人的功能应用,欢迎大家继续走进机器人的世界。

教师做课堂总结,归纳教材中介绍的知识要点及重点教学内容,接着板书黑板,学生摘录笔记,剩下的时间,教师解答学生提出的疑问。

师:传感器、机器人在现实中的应用还有方面,由于课上教学时间有限,涉及实例不多,同学们回家查找关相关的资料,作为课后作业。

此活动为拓展延伸,在下次课堂由学生展示成果。

学生相互讨论,组织学生总结本节课学习的心得体会,让学生自己说一下本节课的收获。

八、教学反思

本课通过创设情境,由《机器猫》引入机器人这一概念,由此介绍机器人的器官,让学生深入了解传感器,通过小组合作讨论,一方面提高了学生的学习积极性和学习的兴趣,另一方面还使得学生牢固地理解和掌握了所学的知识。

课堂实践使我体会到,在知识的落实阶段,要精心设计学习内容和反馈习题,只有内容清晰,指向明确,才能引导学生有效地学习。在整个教学过程,有问答 17

讲解、演示操作和动手实践等,这些均需要教师控制好节奏与时间

机器人课堂教学完全可以创设一种新的教学模式,即“引—探—练—伸”为主体的教学模式。教师要鼓励学生动手进行实践,并在此基础上组织学生进行生生与师生之间的交流。最后,由学生或教师总结实践的结果。这样的实践与交流有机地结合在了一起,将会快速地培养学生的创新意识及能力。

有时课堂的实践效果有待提高。另外,有序调控课堂秩序的问题也需探讨良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的一个必需环节,课堂的导入是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。教师要格外重视课堂导入设计,要创造良好的氛围,调整学生的情绪。在本课中开始我向学生展示了关于机器人的图片和有意思的视频,效果不错,学生的注意力一直围绕着本节课,使教学活动能够顺利开展,学生对知识的掌握程度较高。

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